開天辟地第二課時教學設計和反思(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 象力，表達能力。四、作業設計：回家把《盤古開天辟地》的故事講給父母聽。搜集、閱讀優秀的古代神話故事（國內、外都可），準備開個小小的故事會。推薦閱讀神話故事《創世和造人》七、板書設計盤古開天辟地神話盤古開辟天地堅持奇特而合理的想象化生萬物勇于獻身八、教學反思：《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文內容短小，但故事極富想象力，文字敘述具體而生動。其實文章中處處都充滿了神奇，處處都可以去體會，只要學生能說出自己的感受，能夠通過朗讀或者詞語中感受到神奇就可以了，我主要通過創設情境法讓學生自己感受古人想象力的豐富，體會盤古的堅持和奉獻精神。我認為我的這節課上有成功之處——一、以主問題貫穿全文。這個故事真神奇，你從哪些地方看出的？以神奇為基點，讓學生通過朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。二、學會通過重點詞語感悟人物精神。如抓住“撐”這個動作詞，通過學生做動作、老師語境讓學生感受盤古開天辟地的艱難，感受盤古開創宇宙的過程。三、展開想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發生的變化，讓學生通過仿說的形式展開合理的想象，想象盤古倒下后，他身體其他部位還會變成什么。學生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。第三篇：《開天辟地》第二課時教學設計和反思研究主題：立足生本，創設情境《開天辟地》第二課時 教學設計全椒縣江海小學 王昌兆一、學情分析：本課是依據古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人用豐富的想象，創造了這個優美的神話故事，通俗易懂，生動有趣。學生很喜歡讀，也讀得懂。二、設計理念：學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。三、教學目標: 根據知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標我設計如下學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。有感情地朗讀課文。以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。四、教學重、難點：教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想象。教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發表自己的看法。五、教學準備: 學生：請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。看看神話故事動畫片。老師：幾個神話故事視頻花絮六、教學時間：2課時七、板書設計：第二課時教學重點：引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想象、思維、表達能力。以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。教學過程：一、走近中國古代神話故事（一）播放兩段動畫片精彩片段，請學生猜故事名。設計意圖 上課之前播放學生愛看的動畫片花絮，引起學生對神話的好奇和回憶，學生立刻就被這種情境感染，情緒高漲，興趣盎然。在這種情境下進入文本的學習，就順應了學生的內心需求。這是創設情境法。接著問：同學們，你還聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學生自由發言）預設：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。我們上節課也學了一個神話故事——（生答開天辟地）神話故事讓我們感受最深的是那奇特、大膽、合理的想象！二、品讀神話故事，感悟想像同學們讀了故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！學生自讀自悟設計意圖 語文課標中明確要求要培養自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習環境。這里就是創設學生自主學習的環境交流分享讀書感受A、“輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。”感受：在遠古時代的人們看來，天和地是混沌的，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向下沉。混沌不分的天地原來是由盤古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！好一個“開天辟地”，你能通過朗讀來表現這種“驚天動地”嗎？（自由讀——指名讀）評語設計：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古 的力大無窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。引導比較：你發現了嗎？這段話反復出現了幾個詞語，找出來，作上記號。（1）老師認為，這里詞語重復了，應該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。”（出示句子）你認為哪種說法好？（2）學生自主發表看法（預設：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。）（3）指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）評語設計：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。C、“就這樣頭頂天，腳踏地撐在天和地之間┅┅終于倒下了。”你們能撐撐嗎？（生全體起立一起撐，老師用語言創設盤古撐天的困難，）沉重的天壓下來了，（等學生累了，有很多學生撐不住了）老師說他又累又餓，但是他能松開手嗎？感受：從 “撐”、“不讓”、“實在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。設計意圖 學生通過表演切身體會撐的勞累，堅持的不易，同時通過老師的語境引導使學生想象盤古更不易，從而讓學生體會出盤古與自然堅持斗爭的精神。培養了學生的想象力。引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學生自由發言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調把他描繪得真切而神奇，人類不正是發揚著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災害做著不懈地斗爭。把自己的感受讀出來吧！D、“變成了——變成了——變成了——變成了——”（1）生談感受（2）導語設計：這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下！（作者是根據事物的特征展開想象的。）（3）指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化吧！（4）語言拓展讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？出示文字：自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。可是過了一段時間后，她覺得的這個世界上缺了點什么_____________________________________________________