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認識年月日說課稿(編輯修改稿)

2025-11-15 12:14 本頁面

　

【文章內容簡介】兩個手掌表面的大小。② 1元硬幣和5角硬幣。③數學課本的面和數學練習本的面。師：我們在比它們的什么？（生：面的大小）小結：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？生：面有大有小。三）、結合具體實例說說面積的含義。物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個物體的面積。（板書：表面的大小面積）黑板表面的大小是黑板面的（面積），誰能把這句話完整地說說。課本封面的大小呢？（多指名幾個人說）回憶一下，你剛才摸的是物體哪個面的面積？能照樣子說說看嗎？（指板書）（四）、聯系生活拓展。你能舉例說說生活中其他物體表面的面積嗎？能比比它們的大小嗎？先小組說，再集體交流。小結：看來面積在我們日常生活中的應用還是很普遍的，只要大家多注意觀察，就會發現數學就在我們身邊。（選擇學生身邊熟悉的物體，讓學生摸一摸、看一看、比一比、說一說，在充分體驗的基礎上，適時地揭示面積的初步含義，并讓學生直接使用“面積”一詞進一步觀察、比較和描述，加深了對面積意義的理解。）（五）、實踐活動：（1）制造認知沖突。投影出示一個正方形和一個長方形，讓學生比較誰的面積大，誰的面積小。師：你們覺得哪個圖形面積大？生：長方形面積大生：正方形面積大。師：看來有爭議。有什么辦法知道嗎？那現在你們就利用學具分小組來證明自己的想法吧。（2）體驗借助工具比較圖形的大小的方法。①學生拿出剪好的一個正方形和長方形（附頁2中圖5）②小組活動。③學生匯報。（投影顯示活動結果，并配合課件演示幾種比較方法）生1：我們小組是用擺硬幣的方法，長方形共擺了10個5角硬幣，而正方形共擺了9個硬幣，所以我們認為長方形面積大。生2：我們小組是用畫格子的方法，數出長方形的格子要比正方形要多。生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發現長方形的面積要大一些。小結：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進行比較大小，在用畫格子，數格子的方法時，所畫的每一個格子的大小應一樣大。（學生自己探索比較的方法，然后在小組和班級內交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學生從中學到比較的方法，得到解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，養成辦事要想策略的好習慣。）（3）創意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀創作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準確而有創意。(作品展示，交流評價。)活動思考：通過這次活動，你發現了什么？有什么感受呢？（體驗面積相同的圖形，形狀各異。）讓我們用畫筆把圖形美化一下，選一個圖形，用藍色筆描出圖形的邊線，用紅色涂出它們的面積。展示學生作品。師：圖形上一周藍線的長度就是這個圖形的什么？紅色部分的大小就是這個圖形的什么？（六）、總結：這節課我們學會了什么知識？（面積、面積的含義、比較面積大小的方法。）第三篇：認識分式方程說課稿北師大版認識分式方程說課稿一、教材分析地位和作用“從分數到分式”是人教版九年制義務教育課本中八年級第一學期第十五章的第一節內容，是中學知識體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯的，是前面知識的延伸，同時也是對前面知識的進一步運用和鞏固。學生掌握了分式的意義后，為進一步學習分式、函數、方程等知識作好鋪墊；本節課的主要內容是分式的概念，分式有意義、無意義、值為零的條件，是以分數為基礎，類比引出分式的概念，把學生從對式的認識從整式擴展到有理式。學好本章不僅能提高學生的運算能力、運算速度，還有助于培養學生的觀察、類比歸納能力，并讓學生體會從具體到抽象、從特殊到一般的認知規律；讓學生在自主探索的學習過程中享受成功的喜悅，形成良好的學習氛圍，提高學生學習數學的興趣。學情分析我任教班級學生基礎不是很扎實，學習能力不夠高、通過分數的學習，學生可能會用分數的定義去理解分式、但是在分式中，它的分母不是具體的數，而是含有字母的整式。為了讓學生能切實掌握所學知識，提高學生的能力，在教學中對于教材中的例題和練習題，作了適當的延伸拓展和變式處理。教學目標（1）知識目標：理解分式的概念，并能判斷一個有理式是不是分式。（2）技能目標：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式沒有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”，會推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。（3）能力目標：學習觀察類比和轉化的思想方法，培養學生分析、歸納、概括的能力。（4）情感目標：通過類比學習分式的的意義，培養學生認識事物之間普遍聯系的辯證唯物主義觀點，并在探索學習的過程中體會成功的喜悅，從而提高學生學習數學的興趣。教學重點與難點本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點（1）重點：分式的意義；分式有意義的條件；（2）難點：分式無意義、分式的值為零的條件。二、教學方法與學法本節課運用啟發類比的教學方法，帶著學生去發現和探究新知識，教師在實施教學的過程中注意學生的觀察能力和語言表達能力以及類比歸納能力的培養，通過不斷的實踐和認識，循序漸進的讓學生全面地掌握分式的意義，分式有意義、無意義、值為零的條

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