三年級語文少年王勃教學設計共5篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（2）自讀第4自然段。（3）齊讀詩句。（4）理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。（6）他為什么能寫么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。三、小結。有感情地齊讀全書。第三課時教學目的1．背誦課文第三、四自然段。2．再次理解課文內容。教具準備多媒體或教學掛圖。教學過程一、復習。1．課文主要寫了一件什么事？2．是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？3．有感情地齊讀全文。二、指導背誦三~四自然段。1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。第三篇：少年王勃教學設計《少年王勃》教學設計汶上中心小學史秋蘭教學目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。教學重難點：學會10個生字，認識5個二類字和2個多音字。理解由生字組成的詞語。感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。教學具準備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預習。教學過程 ：一、看圖導入，直面王勃多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發的圖提問：這位英俊少年是誰呢？由這幅圖，你想到哪些有關的詞語來形容王勃呢？板書課題，齊讀讀題。通過課前的預習，你對少年王勃有什么了解？同學們，今天我們一起來領略這位少年英才是如何寫《滕王閣序》的？一起來欣賞他筆下的迷人秋景。二、初讀課文，掃除障礙自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。檢查生字詞讀音和讀課文，其他同學聽音、聽情。進行評價。（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指名讀。（3）齊讀三、品讀課文，體驗感悟自由讀課文，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事？指名說。根據學生的回答板書：寫《滕王閣序》 過渡：那么，滕王閣在哪兒？王勃怎么會去滕王閣呢？（1）、課件出示第一自然段。指名讀，討論：滕王閣在哪兒？王勃怎么會去滕王閣呢？教師相機（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。（2）、感悟體會“一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。”這句中，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？ 設計意圖：這一設計抓住“聽說”讓學生體會到都督請王勃來參加宴會，是想來證實下王勃是否像傳說中的那么有才氣。過渡：王勃在什么情況下寫《滕王閣序》的，怎么寫的，寫得怎么樣呢？自由讀課文第二——四自然段，邊讀邊用筆劃出重點句子。讀后討論：王勃在什么情況下寫的？討論后出示：都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。（1）、從“誰也不敢答應”看出什么？（2）、客人們這時心里會怎么想呢？（3）讀好這句話，體會客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？A、指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。B、先討論王勃在干什么呢？再出示：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！” C、指名讀這句話。（1）、從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？（2）、從“突然回轉身來”感受到什么？（3）、王勃“胸有成竹”是個什么樣子呢（演一演、說一說）（4）、既然王勃那么胸有成竹，為什么還要說“試試”呢？D、多形式地讀“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：‘讓我來試試吧！’”體會王勃目不轉睛地看，情不自禁地構思，詩情大發，不吐不快地激情。王勃經過一番深思熟慮之后，是怎樣寫《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書，一氣呵成的？讀好這個情境。過渡：王勃在事先毫無準備，在極短時間之內寫的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。體會詩意，欣賞秋景：（1）、多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面？（2）、出示：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說：眼前仿佛出現了一個什么樣的情景？（3）、對比著讀詩、文，體會意境。王勃看到眼前的美景，浮想聯翩，詩情大發，奮筆疾書，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）（1）、討論：都督為什么拍案叫絕？（2）、為什么稱王勃為“奇才”？（3）、學著都督的樣子來稱贊王勃。（4）、有感情地齊讀第4自然段。三、總結全文，升華情感。有感情地齊讀全文。討論交流：你覺得王勃是一個怎樣的人？王勃筆下的秋景如何呢？。四、學習生字：分析字形學生各自用自己的辦法識記生字。注意以下幾個字的寫法：督：監督別人要用眼睛，所以下面是個目。宴：上中下結構，寫得應緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。學生描紅。四、拓展延伸，作業設計搜集并背誦王勃的名詩《送杜少府之任蜀川》、《山中》。讀有關王勃的故事。抄詞，組詞督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野板書設計：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。第四篇：《少年王勃》教學設計《少年王勃》教學設計*** 江蘇省揚州市寶應縣柳堡鎮中心小學 解啟兵 郵編 225828【課題（學科和年級）】蘇教版教材小學語文三年級第六冊第三單元《少年王勃》。【教材簡解】這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領悟佳句，另一張照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發學生對滕王閣的向往之情。【目標預設】知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；學會10個生字，認識5個二類字和2個多音字，理解由生字組成的詞語。過程與方法：在對話、交流、質疑中，引導學生朗讀、想象，體會少年王勃非凡才華。3．情感態度價值觀：理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀和秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。【重點、難點】教學重點：學會課文中的生字詞，初步理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象。教學難點：通過讀文，理清課文脈絡，并讓學生初步感受少年王勃非凡才華，激發他們的學習熱情。【設計理念】語文課程