中小學教師專業標準(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 、解惑”的傳統觀念，把學生從被動的接受學習中解放出來，變知識的存儲器為主動學習的探究者；改變教師“教”的方式，以促進學生“學”的方式的轉變。“以教導學” 使學生學得更有趣，更主動，更輕松，更有實效，這必將更有利于學生的發展。“以教導學”提倡教師以學生的實際作為確定教學內容和方式的重要依據，適合學生發展。學生是課堂學習的主人，教師能及時根據學生的實際情況，對預案機智地作出調整，改變并確定新的教學手段，讓學生當小老師來教同伴學習，營造了寬松的學習氛圍，發揮了學生的積極主動性，使學生投入地學，有效地學，做到了生生互動，體現了“以學生的發展為本”的課改的理念。若教師以自我為中心，無視學生的實際，堅持照預案所設定的方法，按部就班，還壓制學生，學生只能被動地照辦。學生在這樣嚴肅、緊張的氛圍中，還談何學習的積極性、主動性、有效性？談何發展？“以教導學”要求教師成為學生的學習伙伴，做學生學習過程中的指導者、引領者、輔導者，促進學生發展。教師要不強行要求學生接受自己的識記方法，而是引領學生自己觀察、自己發現、自己創造識記的方法，不露聲色的輔導，極大地調動了學生的情緒和聰明才智，成功的喜悅蕩漾在孩子們的臉上，使他們在想學、愿學、樂學中知、情、意、行同時得到發展，符合課改提出的教學要求。教師如果不轉變觀念，不改變教學方式，不用多久，學生再也不會有主動的愿望，動腦的興趣，插嘴的膽量，一個個成為裝知識的儲蓄罐，還談何學習方法、促進發展？“以教導學”要求教師以尊重、欣賞、鼓勵的態度對待學生的差異，發展學生的個性。世上沒有兩片樹葉是相同的，也沒有完全相同的兩個人，學生個體之間的差異是客觀存在的。教師利用學生的差異，因材施教，區別對待，讓學生教學生，滿足了不同學生的需求，使每位學生得到不同的發展。鼓勵學生個體之間的差異，對學生學習的方法不作統一的要求，尊重學生不同的學習方式，鼓勵和欣賞他們用自己最喜歡、最習慣的方法獨立學習，認記字母，發展了學生的個性。這種張揚學生個性的教學也正是新課程所要體現的思想之一。教師若不管學生有無差異，一律對待。使有的學生跟不上，學不會；有的學生浪費時間陪著學。這還談何“關心學生內心需求，開發學生的多元智能”“讓每一個學生主動地健康地發展”？著名教育家陶行知先生曾經這樣說過，“教什么和怎么教，決不是凌空可以規定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的份量、教的次序都跟著不同了”。老師在考慮教學內容、教學策略的時候，只要牢固樹立以學生為本思想，真正作到以學生的學為本，才能最終走向學生。以學定教以教導學體現了學生是教學的主體，教師是引導者與服務者精神，轉變了教師教學觀念和教學角色，改變了學生學習方式，把時間留給了學生，把空間留給了學生，把權力交給了學生。學生參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關系融洽了，學生學習的熱情就會不斷高漲，創新精神和實踐能力就能得到鍛煉與提高。第二篇：中小學教師專業標準中小學教師專業標準(試行)解讀學習心得體會這一次聽了國培老師對中學教師專業標準的解讀，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認識和理解。《中小學教師專業標準》進一步明確了一名合格教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑，作為一名中學英語教師，我深刻認識到中學階段英語教育及教育對象的特殊性，中學英語教師的專業素質應是從事中學英語學科教學的教師應具備的專業知識和教學技能方面素養的總和。要做合格的教師，規范自己的行為，促進專業發展和自我發展的能力，提升教育思想和教育理念。在我的教學中，我要以學生為本，通過學校學習促進初中學生身心全面和諧發展。在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學生，為人師表，給予學生精心的教育培養，保證學生快樂健康成長。增強自己的能力，只有具有較強的專業能力，才能提供發展適宜的教育策略，把理論和實踐相結合，不斷實踐反思再實踐再反思，提升專業能力，形成教育經驗。堅持終身學習，了解社會和教育變革，了解初等教育改革與發展，不斷追求新知識和吸納新的研究成果，不斷提升師德修養和提升教育經驗。堅持終身學習，提高自身素質和修養未來社會是一個學習型的社會，特別是對一個教育工作者來說，樹立終身學習的思想，養成終身學習的習慣尤為重要。要“與時俱進”、“與學生俱進”，教學活動才能與學生產生共鳴和互動。在今天這喧囂、浮躁的時代，教師更應以純潔而向上的態度，從容沉靜地對待讀書、對待學習。學習的范圍要寬泛，不僅要學習有關英語學科的知識，而且還要學習了解相關學科如物理、化學、數學、天文地理和社會科學。專業方面要讀一些英語教學的理論專著，還要學習一些教育學、心理學等理論，使自己能夠從容地面對學生，達到學會學習、學會合作、學會發展的境我想在我以后的教學生活中我會全面的了解每一位學生，把握好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理并指導學生學習。第三篇：中小學教師專業標準解讀中小學教師專業標準解讀首先知道了《中小學教師專業標準》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。學生為本。尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。師德為先。熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。能力為重。把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。終身學習。學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。明白了《中小學教師專業標準》從三個維度來要求教師：專業理念與師德、專業知識和專業能力要有專業理念和良好的師德。要求教師要履行職業道德規范，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。強調學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發展。要具有專業的學科專業知識。作為一名教師，與學生最直接、最經常的接觸和交流是課堂教學，而課堂教學恰恰是最具有明顯的學科性和專業性的。作為歷史教師，不能只局限于教材，要通過對教材的解讀，深挖教材隱含的歷史資源和反映的歷史本質，還要關心最新歷史學術的發展，不斷豐富自己的專業知識。要具備一定的專業教學技能。教師教育的主陣地在課堂，歷史教育不僅要客觀地再現歷史的本來面目，理清錯綜復雜的歷史現象，更重要的是培養和發展學生的思維能力。因此，歷史教學重點是“技能”和育人，這就要