九年級第四課了解基本國策(復習教學案2)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ? 學生1:因為他們想多生孩子。學生2:因為他們超生會受到處罰。教師:國家為什么要對超生進行處罰?學生1:因為超生違反了國家政策和法律。學生2:因為中國人口太多了。教師:看來,這個小品風趣幽默的背后反映的是一個沉甸甸的話題:我國的人口問題。[學習新課] 計劃生育與保護環境的基本國策(板書)(一)計劃生育關乎國計民生(板書)一、創設情景,師生互動。教師:剛才有的同學說“中國的人口太多了”,到底多到什么程度呢?它有哪些特點呢?帶著這些問題,我們先來看幾段材料。(多媒體展示)目前全世界人口已達到64億。據2000年我國第五次全國人口普查 統計,中國人口已達129533萬人,占世界人口總數的21℅,相當于美、英、法、澳、意、加、日7個發達國家人口總和的2倍,超過了非洲和拉丁美洲兩大洲的人口總和。(人口基數大)據統計,我國每2秒就有一個嬰兒出生,每天出生大約5萬人,每年出生大約1900萬人,減去同期死亡人口,每年凈增人口大約在1300萬左右,相當于現在澳大利亞的人口總和。(新增人口多)據1990年普查,我國每100萬人中,科學家、工程師的人數是美國的1/15。日本的1/60。(人 口素質偏低)據統計,世界農村人口占世界人口總數的40℅,美國、日本等發達國家的農業人口比例大約在10℅左右。而我國13億多人口,8億多在農村。占全國人口總數的63℅。(農村人口多)按照國際通行的人口年齡類型劃分標準,65歲及其以上人口占人口總數的7℅以上的國家,稱為老年型國家。進入21世紀后,℅的速度增長。(人口老齡化速度加快)由于地理、交通、氣候條件及經濟發展水平的原因,我國95℅以上的人口集中在東南部,而面積占國土面積的56℅,人口只占人口總數的5℅。(人口分布不平衡),江西、廣東、河南等省超過130。(男女性別比失衡)(教師在播放的過程中,要求同學們以搶答的方式回答:材料分別反映我國人口現狀的什么特點?學生搶答時,多媒體在相應的內容后面用紅色字體打出對應的人口特點并閃亮)二、點擊時政,學生探究。教師:人口問題已經成為當代人類面臨的重大挑戰之一。我國是世界上人口最多的國家,這是我國社會主義初級階段上午重要國情之一。那么,人口過多,增長過快會給我國社會、經濟發展帶來哪些影響呢?(多媒體展示“溫家寶總理的13億乘除法”并出示思考題)[溫總理說:“人多,不發達,這是中國的兩大國情。中國有13億人口,不管多么小的問題,只要乘以13億,那就成為很大的問題。不管多么可觀的財力、物力,只要除以13億,那就成為很低很低的人均水平。這是中國領導人任何時候都必須牢牢記住的”] “13億乘除法”寓意深刻,耐人尋味,請你認真思考,領會含義:(1)在下面算式的()里填上適當的內容(一個具體問題或現象, 也可各舉一例說明以上算式的內容)。①(升學、就業、教育、吃飯)13億=很大很大的問題②(國民收入、資源總量)13億=很低很低的水平(2)你認為要 使以上的兩道算式不成立,正確的選擇是什么?(生答:計劃生育:控制人口數量,提高人口素質。)(3)有人說:13億人口是“包袱”,也有人說:13億人口可以變為“財富”。你以什么理由來證明他們所說都成立。(生答:①人口過多和增長過快,直接影響我國經濟的發展和人民生活水平的提高。成為我國經濟發展的沉重包袱。②人是生產力中最具決定性的因素,實施科教興國戰略,大力提高人口素質,變人口大國為人力資源強國,將包袱變為財富。)(以練代講,注重培養學生分析問題、解決問題的能力)教師總結:通過上述練習,我們明確了以下幾個問題:(1)我國人口問題的影響。(2)我國人口問題的本質。(3)計劃生育的必要性、目的等內容。(二)功在當代,利在千秋(板書)三、詩畫欣賞,激發興趣,設置懸念。(1)50年代淘米洗菜,60年代洗衣灌溉,70年代水質變壞,80年代魚蝦絕代,90年代洗不凈馬桶蓋。(京杭 大運河的變化)(2)黃河:長江、長江,我是黃河。長江:黃河、黃河,我也是黃河。(3)漫畫欣賞圖1 圖2 師。上述詩畫反映了我國的什么問題?(生:環境問題)師:面對我國嚴峻的資源環境形勢,我們應該作出什么選擇?(生:走可持續發展道路。)四、學生活動,各顯神通。[圍繞人口、資源、環境問題,以看誰制得好(現場制作體現人口、資源、環境的圖表)。看誰說得好(根據自己所制圖表描述此圖表反映的內容)。看誰點子多(解決人口、資源、環境問題的金點子)。看誰做得好(落實環保行動如何)。] [課堂小結] 引導學生自己歸納本節課所學的主要內容,邊歸納邊用多媒體顯示如下內容:(一)我國人口現狀的特點基本特點(1)人口基數大。(2)新增人口多。(3)人口素質偏低。一般特點(1)農村人口多。(2)人口老齡化速度加快。(3)人口分布不平衡。(4)男女性別比例失衡。(二)人口問題的影響及本質人口過多和增長過快,直接影響我國經濟的發展和人民生活水平的提高。人口問題的本質是發展問題。(三)計劃生育是我國的基本國策實行計劃生育的必要性。實行計劃生育的目的和要求。計劃生育的意義。(四)我國環境問題的主要表現。(五)我國環境形勢及其警示形勢:惡化的趨勢得到遏制,部分地區有所改善,但形勢依然相當嚴峻,不容樂觀。警示:走可持續發展道路。五、思想升華,結束新課 多媒體播放MTV《一個真實的故事》:“有一位女孩她留下一首歌,為何這片白云悄悄落淚,為何陣陣風兒低聲訴說,還有一群丹頂鶴輕輕地飛過?”這首歌講述了一位女大學生用鮮血和生命搶救丹頂鶴的故事。如果我們都能像她那樣以實際行動保護環境和資源,甚至不惜鮮血和生命。如果每位同學、每位市民都能從 我做起,從身邊的小事做起,那時,展現在我們面前 的必然是一派“車穿林道過,人自幽徑行,森林繞碧水,青山映藍天”的綠色美景。教學反思：在本課教學中,因采用現代化的教學手段及運用靈活多樣的教學方法,總體效果自我感覺良好。能緊緊圍繞教學目標和與學生生活,知識背景緊密相關的內容創設教學情景,這體現了新課程理念的要求,本課的教學設計從學生生活實際出發,從激發學生情感體驗切入,教師、學生在積極、和諧的情境中,合作、交流、探究、互動。較好地實現了知識與技能、過程與方法、情感態度、價值觀的有機融合,概括起來有以下幾個特點一、創設情境,激發學生興趣。在很多人眼中,思想品德課歷來是一門枯燥無味的課程,書中都是一些枯燥的概念、原理,生動不起來。然而,教育學家布魯納曾說“學習最好刺激,乃是對所學材料的興趣”。教學中,我多處巧妙地創設情境,如學生表演小品《超生游擊隊》,詩畫欣賞,把單調、呆板、枯燥的思想品德教育用靈活生動、新穎多變的形式組織起來,增加了教學的趣味性,讓學生想學、樂學、積極主動地參與到教學中,真正成為學習的主人。二、尊重學生體驗,注重能力的培養。本課教學以學生學習、體驗為主旨,充分展示學生學習的主體地位,以學定教。在教學中,以學生活動為主線,把知識訓練、技能的培養,與動手操作探究等實踐活動貫穿起來,讓學生得到大量動腦、動口、動手的機會。如在教學中,開展了四看活動,讓學生在活動中發現問題、解決問題。體現和感受生活,培養實踐能力和動手能力。符合新課程理念,體現了基礎教育課程改革中提到的“強調學生形成主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程,同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程” 的新思想。三、以人為本,關注全體學生。在教學中,通過運用搶答、比賽等方式,讓每一個學生都參與其中。體現了新課程改革的真諦。變過去的精英教育為全面教育,讓每一個學生都得到鍛煉的提高。第三課時：實施可持續發展戰略教學目標：掌握可持續發展戰略的必要性，理解可持續發展戰略的內涵和我國實施可持續發展戰略的必要性、意義，明確可持續發展戰略的要求，提高可持續發展的能力，樹立學生的環保意識，為建設資源節約型、環境友好型社會做出自己的貢獻。重點難點：為什么必須走可持續發展之路 教學方法：探究式教學教學過程：出示多媒體畫面，激發學生探究熱情。投影：閱 讀材料：在美國，學生課本重復利用，一本教科書平均使用五年；在韓國，一次性臺布等用品早已絕跡；日本發明了一次性筷子，但嚴禁砍伐本國樹木制成一次性筷子。％的中國是一次性筷子的出口大國，每年因此減少森林蓄積量200萬立方米。看投影提問題：？ ？，我們應該怎么做？ 引導學生討論回答，教師歸納，引出課題—— 實施可持續發展戰略一、我們共有的家園面對的問題——我國的人口、資源 和環境方面的國情。（1）引導學生參與課文活動一，根據教材中所設置的情看投影：從一次性筷子切入提出問題a：你和家人 使用過一次 性筷子嗎？b：你知道一次性筷子是怎么制成的？c：使用一次性筷子有何危害？d：你如何看待中國作為一個一次性筷子出口大國這件事？[來源:學科網][來源:學amp。科amp。網] 引導學生思考這一流程圖：一次性筷子大量使用——生產商為了牟取利益大量生產——森林資源銳減——土地荒漠化——危機人類自身的生存。在此基礎上結合教材所設問題啟發學生思考，并交流自己的看法。（2）結合課文重點內容提出問題：我國資源的基本特點是什么？引導學生總結。小結：通過活動導入，結合課 文中“相關連接”和“名 人名言”引導學生認識到我國面臨的嚴峻的自然資源形勢及我國自然資源的基本特點，樹立與自然和諧相處的意識，真正認識到實施可持續發展的必要性。二、走可持 續發展之路 引導學生探究課文活動二，引導學生在探討其三個觀點的基礎上，設計一條宣傳環保的、可持續發展的公益廣告。看投影，師生共同賞析幾條好的廣告語：“拯救地球，就是拯救未來”“大地需要綠色，人類心靈需要綠色”通過欣賞對比幫助學生了解公益廣告的一些基本特點，鼓勵學生從人口資源環境等方面進行思考，充分調動每個學生的學習積極性和創造力。廣告語設計完成后，分別在可堂上進行交流、評比，評出優秀作品貼在教室的選出欄中。，結合課文的“ 相關鏈接”，引導學生總結： a何為可持續發展。b可持續發展要求人類應該怎么做。（1）引導學生參與課文活動三：面對牧場提供的兩種選擇 的情形讓