二年級數學下冊解決問題例1教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 求出的是什么？再看小女孩的計算方法 226=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？最后再看綠衣服小男孩的計算方法這種方法有什么好處？四、先學（看一看）學生在教師指導下看書自學師巡視確保每一位學生都能看書自學“做一做”（第6頁第1題）師：下面老師來考考同學們看誰做題最認真①指2名學生到黑板上做其他同學做在書上②師巡視發現其他學生的錯誤五、后教（議一議）學生更正師：發現錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）討論（議一議）（1）認為22+2116=27（人）這個算式列正確的舉手？認為22+21=43（人）4316=27（人）這個算式正確的舉手？（2）認為22+21=43（人） 求出的是什么？4316=27（人） 求出的是什么？認為22+2116=27（人）這個算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？（3）認為得數正確的舉手？認為單位名稱正確的舉手？評議板書、正確率同桌對改生更正錯誤六、練習師：剛才同學們計算的都很正確下面我們來玩一個小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！投影出示：（1）商店有30臺微波爐賣出18臺又運來28臺現在有多少臺？（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？（3）同學們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？師出示投影男女生比賽、開火車比賽形式分必答、搶答七、全課小結這節課我們學習了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！評比本節課比賽情況獲勝的表揚失敗的鼓勵八、當堂作業（練一練）師：下面就運用今天所學的知識來做作業吧！比誰字體端正并能做全對作業：小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？練習：教科書第6頁2題數學二年級下冊《解決問題》教學設計4【教學內容】教科書第73~75頁例例2及課堂活動。【教學目標】能運用兩三位數加減法的知識解決簡單的實際問題，掌握分析解決這類問題的多種方法。初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。滲透數學來源于生活的思想，體會數學的價值。【教學重點】根據已知信息分析問題，尋找解決問題的方法。【教學難點】引導學生根據相關的信息提出相應的問題，合理靈活地解決問題。【教學準備】實物投影儀、多媒體課件。【教學過程】一、情景引入（1）教師：我們班的彭遠是個愛學習的孩子，他今天來到書店，準備買一本字典和一套書。（出示例1圖）提問：一本字典和一套書的價格分別是多少元？你能根據這兩個信息提出什么數學問題呢？學生可能會提出：①買1套書比1本字典貴多少元？②買1套書和1本字典共要多少元？提問：怎么解決這些問題呢？學生口頭列式解決問題，從而復習加減法的一步計算問題。（2）彭遠手里拿出100元遞給售貨員。教師：看到彭遠買書的情況，你想到了什么？學生可能有以下回答：揭示課題：說得好！今天我們就一起來幫彭遠解決這樣的問題。板書課題：解決問題。二、探究新知教學例1（1）小組探究：小朋友幫彭遠算一算，要買1套書和1本字典，售貨員應找給他多少元呢？試著把你們討論的每一步算式寫出來。學生匯報交流，并在投影儀上展示算法，可能得到以下3種：方法1：1002743=30（元）方法2：1004327=30（元）方法3：27+43=70（元）10070=30（元）（2）理清思路，明確方法。提問：能解釋一下你為什么這樣算嗎？指名讓學生解說每一種方法的每一步算的是什么。（3）小結。要求應該找回多少元，我們可以從100元里依次減去1本字典和1套書的價錢，用連減法計算；也可以從100元里減去1本字典和1套書的39。價錢之和，先算加后算減。無論用哪種方法，這道題都需要計算兩步。教學例2（1）教師：彭遠不僅愛學習，而且還是家里的賬房先生呢！你瞧，他把爸爸媽媽的收入、支出都記在賬本上了。出示表格：4月1日到15日的收支記載。4月1日 爸爸工資收入920元4月1日~14日 支出680元4月15日 媽媽工資收入970元4月15日~30日 支出550元結余提問：從表中你知道了彭遠家收支的哪些信息？可以解決什么問題？怎樣求出4月1日至15日彭遠家結余了多少元呢？獨立嘗試解決，全班交流得出以下方法：920680+970920+970680970680+920（2）在表中補充4月15日~30日的支出記載。提問：現在又告訴了我們什么信息？可以解決什么問題呢？當學生提出“到30日還有多少元”時，教師說明：“到30日支出后剩下的錢就叫做結余。”（3）小組探究：現在已知15日~30日支出550元，你能幫彭遠算出4月份的最后結余嗎？小組代表匯報，展示各種方法：小結：剛才同學們根據自己的理解，采用了不同的方法幫彭遠同學解決了4月份他家的收支結余問題，真能干！提問：你們看，彭遠家4月份的收入和開支合理嗎？為什么？教師：彭遠家一個月的工資除了安排生活開支外，還有一部分結余，說明他們家的生活安排合理，也許這也有彭遠這個小賬房先生的功勞喲。我們學好了數學，也可以當好家里的小助手呢！三、課堂活動（1）第74頁第1題。先讓學生發現信息：小明從家鄉到重慶，坐汽車行了120千米，坐火車行了270千米。學生提出問題，再獨立解決后交流。（2）第75頁第2題。學生先觀察圖，明確信息，并提出數學問題，再獨立解決。（3）第77頁練習十一第5題。四、獨立練習第76~77頁練習十一的第1~3題。五、全課總結教師：這節課我們一起解決了什么樣的數學問題？你覺得解決加減法的兩三步計算的問題，要注意些什么？還有什么不理解的地方嗎？數學二年級下冊《解決問題》教學設計5教學內容：解決問題（人教版二年級數學下冊第554頁的內容）教材分析：“解決問題”是人教版二年級數學下冊第五單元“混合運算”中的內容。本單元學生將系統學習整數四則混合運算的運算順序，主要是學習含有兩級運算的運算順序，并用相關的知識解決一些簡單的實際問題。掌握好本單元的相關知識，將是學生在第二學段學習兩步以上混合運算的重要基礎。本節課教學需要兩步計算才能解決的較簡單的實際問題。這是學生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續解決問題能力的培養。教材用烤面包的情境提供了現實素材。目的是使學生在理解圖意的基礎上，發現問題、提出問題，同時結合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎。學情分析：在此之前，學生已經掌握了四則混合運算的基礎知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經驗。但這是學生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實際問題，由于信息的復雜性，學生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。教學目標：讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖分析數量關系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。使學生經歷解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順