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人教版三年級數學下冊統計之平均數平均數公開課教學設計(編輯修改稿)

2025-11-15 12:27 本頁面

　

【文章內容簡介】天中平均每天售出門票大約多少張？A．讓生動筆列式計算B．集體訂正，說說為什么這樣列式？（結合平均數公式）生：我把五天售出的票加起來再除以54）師：大家計算得準不準呢？你們有沒有不同的方法驗證？啟發學生用“移多補少”的方法進行驗證，結果平均每天售出門票1000張生：我從1300中拿出300張分給5日，從1100張中拿出100張分給4日，這樣每天售出門票都是1000張了。5）師讓同學給自己的方法起個名字：“先加后除法”“移多補少法”（二）月平均用水量1．電腦出現一則信息：（出示小剛家各季度用水情況統計表）小剛家每季度用水分別是：16噸、24噸、36噸、27噸”請你幫他算一算平均每月用水多少噸。應該選擇下面哪個算式？出示算式：（1）（16+24+36+27）247。4（2）（16+24+36+27）247。12（3）（16+24+36+27）247。3652．同學們形成不同意見1）師請代表說明理由：“題目讓我們求平均每用水多少噸，一年有12個月”2）師電腦演示：247。4表示求每個季度；247。12表示求每個月；247。365表示求每天3．師：此時此刻，你最想說什么？小剛家要節約用水四、總結評價，提高認識通過這節課的學習，你有什么收獲？1）平均數=總數247。相應的總份數2）平均數不是一個實際的數，它在最多數和最少數之間，表示總體的平均水平五．延伸過河一條小河平均水深1米10厘米，小明身高1米30厘米，小明到河里玩會有危險嗎？強調：平均水深的意義第四篇：人教版教學設計之統計平均數篇一：人教版三年級數學下冊《統計之平均數》平均數公開課教學設計平均數一、教學內容：教科書p443頁《平均數》第一課時二、教學目標：讓學生在理解平均數意義的基礎上掌握求平均數的方法；培養學生能夠運用所學知識，合理、靈活地解決一些簡單的實際問題。三、教學過程：（一）導入新課；：哪一組的計算能力好一些？并說明理由。：因為兩組人數不一樣多，不能比兩個小組的總分數，應該用每組平均每人得的分數比，比較合理。那么，怎樣求每組平均的分數呢？這節課，我們就一起來研究“平均數”。（二）新授教師：用自己的話說說統計圖的內容。提問:我們組平均每人收集了多少個礦泉水瓶子?什么叫“平均”?(也就是每人收集的礦泉水瓶子的個數一樣多。)教師:怎樣才能使七個人收集的礦泉水瓶子個數一樣多?看看哪個同學的方法多?(以2人為一個小組進行討論，然后匯報討論的結果。)學生：把收集的礦泉水的瓶子個數多的移給收集的礦泉水的瓶子個數少的人，每人最少都收集了ll個，把比11個多的先調整出來，然后把小紅多的拿一個給小蘭，小明把多的拿二個給小亮，這樣每個人就都有13個。教師小結：移多補少。學生：把4 個人收集的礦泉水的瓶子個數合起來，求出總個數，然后再平均分成4份。教師小結：先合后分。教師：“合”就是求出4個人一共收集了多少個礦泉水的瓶子？“分”就是把收集的總數在平均分成4份，求每一份是多少？如果我們列算式該怎么樣列呢，請大家試一試。(14+12+11+15)247。4 總數份數 =52247。3 =13（個）平均數小結：我們利用礦泉水瓶子的移多補少來求平均數，還可以用先合后分計算的方法來求平均數。我們在掌握基本方法的同時，還要學會根據題目中的數據的特點靈活選擇算法，怎么樣簡便就怎樣算。：下面我們再來算一下，這兩個小組哪個小組的計算能力強？課件再次出示。先讓學生試算，然后教師用課件出示正確的計算方法，并引導學生訂正。看了這兩個分數，你想到了什么？第二組的平均計算能力強。（三）練習鞏固1．完成教科書第44頁練習十一的第1題。2．完成教科書第44 頁練習十一的第2 題學生獨立完成，教師講評（四）拓展延伸：“你知道嗎？” 歌唱比賽，評委給一位歌手打分：4780、8888，如果不去掉一個最低分和一個最高分，那么這位選手的最后得分為？學生計算：（48+77+80+81+82+88）247。6=75 去掉以后,是多少呢? 學生計算（77+80+81+82）247。4 =80 看一下評委的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映這個情況，怎么會出現這種情況呢，是有一位評委打分過低，所以為了保證最后的結果更客觀、公平、合理，一般在評比打分時，會去掉一個最低分和一個最高分。教科書p443頁《平均數》第一課時均教學設計數》《平篇二：人教版小學數學三年級(下冊)《統計——平均數》優秀教學設計《統計——平均數》教學設計一、教學內容人教版小學數學三年級（下冊）：《統計——平均數》第42頁例1。二、教學內容的地位、作用和意義《平均數》這個內容被

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