人教版二年級上數學第一單元長度單位教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。[設計意圖] 經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。尋找線段（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。生3：窗戶的邊可以看作線段。生4：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導下說完整的。）[設計意圖]數學來源于生活，應用于生活。在本環節中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識里產生了明確的學習需求。折線段（1）師：現在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發現了什么？ 生：我看到中間有條線段。師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？學生動手操作。交流自己的折法，總結對角折時折痕最長。[設計意圖] 由教師示范折長方形紙到學生自己折，充分體現了學生自主探究、學習新知的意識，也培養了學生的觀察、動手能力。畫線段教師示范，學生模仿。師：誰來介紹一下線段有哪些特點？ 生1：線段是直的。生2：線段還有兩個端點。生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。[設計意圖] 學生經歷了畫線段的過程，通過觀察和親身體驗牢固掌握了畫線段的方法，也總結出了線段的特點，獲得了成功的體驗。二、方法應用及課堂檢測。A卷：判斷線段。師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關系的。下面的圖形各由幾條線段圍成？（）條（）條（）條（）條用直尺把下面的兩點連成一條線段。小結：連接兩點可以畫一條直線。下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。? ?小結：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。下面有四個點，連接每兩點可以畫幾條線段？小結：連接不在同一直線上的四點，可以畫六條線段。B卷：填一填。線段是（）的，有（）個端點。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點之間可以畫（）條線段。線段有長短嗎？（）畫一畫。（1）畫一條長5厘米的線段。（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。（3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。[設計意圖] 通過分層次的練習，鞏固所學知識，使學生在快樂中學習。四、梳理知識，總結升華。師:小朋友，今天你學到了什么？[設計意圖] 對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。五、作業布置。課本第７頁練習一的第７、８、９題。反思：第五課時長度單位整理和復習教學目標讓學生鞏固長度單位及體會統一長度單位的必要性。在引導學生經歷認識線段的活動過程中培養學生初步的自主探究的意識和能力，學會與他人合作。培養學生數學估計能力，求異的思想以及動手操作能力 教學重點：讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位，初步建立長度觀念。教學難點：通過同學的合作，度量物體的長度，培養學生的動手操作能力。教學過程同學們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？其實只要我說一個數字你就知道了?！?65（）”。（生補充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個長度單位。師：這節課，老師和大家一起來復習第一單元長度單位。（板書課題：第一單元長度單位），整體把握師：同學們，誰能說一說在第一單元我們學習了哪些知識？（學生自由發言）（1）量物體的長度用什么工具？已經學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度．（3）現在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．（4）你知道線段的兩個特征嗎？怎樣畫一條線段？三、典型示例填空：1枝鉛筆長25（）一本書長22（）操場的旗桿高10（）1根粉筆長約10（）這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看： 早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠的學校去上學，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學校，我馬上拿出厚1米的課本看起來。你為什么笑??？你說說原因？那應該怎么辦呢？你想改哪一個？填一填。線段是（）的，有（）個端點。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點之間可以畫（）條線段。線段有長短嗎？（）畫一畫。畫一條比6厘米短2厘米的線段。四、方法應用 4米＝（）厘米 小明身高124（）課桌長50（）50厘米＋35厘米＝（）厘米（教師巡視，集體校對，糾正錯例）。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）18米○28米 100厘米○1米 35厘米○25厘米 5米○40厘米 6米○60厘米 40厘米○4米 （1）課桌的高大約（）①30厘米 ②60厘米 ③3米（2）測量黑板的長，一般用（）作單位 ①米 ②厘米4．下面的圖形各由幾條線段圍成？（）條（）條（）條（）條 。請你把估計的長度寫在草稿紙上，請同桌合作量一量粉筆有多長。你能說一說你們是怎樣量的嗎？（從0刻度開始）請同學上來演示。五、梳理知識，總結升華 這節課你有什么收獲？板書設計 第一單元長度單位 整理和復習反思：第三篇：二年級數學上冊第一單元(長度單位)教學計劃一、單元教材分析主要內容：統一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。地位與作用：本單元是在學生已經對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。二、單元教學目標知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）德育目標:初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，培養學生估量物體長度的意識。三、單元重點與難點 單元教學重點：經歷長度單位形成的過程。幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。畫和量線段的方法。單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。四、單元教法設計統一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統一長度，來經歷統一長度單位的過程。通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。關于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。五、分課時教學目標 第一課時：使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。培養學生估量物體長度的意識。培養學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。第二課時：認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。初步學會用刻度尺量物體的長度。培養學生的動手能力、合作精神。第三課時：認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。培養學生的合作意識。第四課時：初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。培養學生的動手能力。六、分課時教學重點與難點 第一課時教學重點：使學生經歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。第二課時教學重點：用厘米量較短的物體。教學難點：建立1厘米的長度觀念。第三課時教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。第四課時教學重點：線段的特征。教學難點：初步理解線段的概念。七、注意的問題因為數學是人類經過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學是應該按照兒童學習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經歷知識的形成過程。通過創設情景，使學生體驗到現有方法的局限性，從而產生一種創新工具的欲望。教學過程中，讓學生多動手操作，使學生在動手的過程中，體驗、感受學習數學成功的體驗，以此激發學生的學習興趣。第四篇：新人教二年級上冊數學三維目標教案第一單元 長度單位（推薦）第一單元單元教學計劃單元教學內容：長度單位 單元教材分析：通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：注意呈現知識的形成過程，使學生通過親身經歷學習數學知識。通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。改變了線段的編排。單元教學要求：學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學重、難點：在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。單元課時安排：約5課時。第一課時認識厘米教學內容：P2～3及P4做一做、練習一第2題。教學目標： 知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動。認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動。讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。情感態度與價值觀：體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。教學重、難點：建立1厘米的長度概念。用學生尺量物體的長度（限整厘米）。教學準備：米尺，學生準備學生尺。教學過程：一、談話引入同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。二、探究新知（一）統一長度單位當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導學生說