蘇少版五年級(下)音樂第十冊教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 下嗎？ 老師范唱 用聽唱法學唱歌曲表演《甘灑熱血寫春秋》片段 誰來扮演孤膽英雄楊子榮？請他嘗試用京劇的唱腔、架勢來表演，其余同學幫襯著點，為他念鑼鼓經。 四、欣賞《前門情思大碗茶》 師：讓我們再來欣賞一首廣為流傳的京味歌曲，曾有多位歌唱家用民族、通俗等不同的演唱方式演繹過，已經成為海內外中國人懷家鄉、念故鄉、愛 家園的一首著名歌曲。 音畫結合 邊聽邊欣賞北京的景觀（前門、北海、玻璃廠、豆汁、窩頭、大碗茶等景觀） 跟錄音輕聲哼唱，體會歌曲的韻味。 小結下課 第三課時 教學內容 聽：《京劇鑼鼓》 唱：《梨園英秀》 動：歌表演：《梨園英秀》 拓展：京劇臉譜欣賞 教學目標 樂于模仿戲曲中一些簡單的身段、動作，并與同學合作表演“急急風”中“走圓場”，增強與他人合作和協調的能力，感受京劇的獨特表現力。 能熟練有感情的演唱《梨園英秀》，體會劇中融合的鑼鼓經、數板、西皮音調等諸多戲曲元素。 教學重點 唱好融合了京劇元素的兒童歌曲《梨園英秀》 教學難點 了解鑼鼓在京劇中的重要地位，并能跟著音樂演一演。 教具準備 鋼琴、 cd 教學過程 師生問好！ 一、聽：《京劇鑼鼓》 看京劇的錄象 了解京劇鑼鼓的作用 鑼鼓在京劇中占有重要的地位，唱、念、做、打都離不開它。它的特點是音響強烈，節奏鮮明；作用是加強節奏，營造氣氛。京劇鑼鼓有許多鑼鼓點子，叫做“鑼鼓經”。 “鑼鼓經”主要分為開唱鑼鼓和身段鑼鼓。開唱鑼鼓是唱腔前打的鑼鼓，作為先導引出唱腔。身段鑼鼓是配合表演武打的鑼鼓。下面請同學們聽《京劇鑼鼓》（急 急風），說說它屬于哪一種鑼鼓經？ 聽賞《京劇鑼鼓》 生：開唱鑼鼓 念一念、奏一奏 跟著（急急風）學走圓場 二、唱：《梨園英秀》 師：讓我們再來欣賞一組少兒京劇表演 欣賞 7 歲小票友劉小園的京劇表演 初聽歌曲，找出曲中京劇的特點？（鑼鼓經、西皮風格旋律、數板等） 用聽唱法學唱歌曲 分組演唱歌曲 （一組念鑼鼓經、一組數板、一組演唱） 歌表演 讓學生根據自己的喜好選擇“鑼鼓經”、“ 數板”、“走圓場”進行表演。 三、拓展：京劇臉譜欣賞 搜集臉譜：課前搜集京劇臉譜（如“郵票上”、“ 舞臺上”、“煙盒上”、“電話卡上”） 說唱臉譜：欣賞《說唱臉譜》的歌曲，師介紹臉譜的由來和相關知識，了解顏色與人物性格、品質、命運之間的關系。 畫臉譜：選擇自己喜歡的一個人物畫一畫京劇臉譜。 小結下課 第四課時 教學內容 聽：《沒有共產黨就沒有新中國》 動：露一手：京劇身段表演 奏：京調 教學目標 了解戲歌的特點和知道戲歌的概念。 通過模仿、表演京劇中常見的身段，學生能對京劇藝術有更深的體驗與認識。 通過演奏豎笛曲《京調》，體會西皮流水的曲調特點，鞏固連音與非連音奏法 和十六分音符連奏。 教學重點 了解戲歌及京劇身段表演 教學難點 豎笛的吹奏 教具準備 鋼琴、 cd 教學過程 師生問好！ 一、聽：《沒有共產黨就沒有新中國》 師：《沒有共產黨就沒有新中國》是大家十分熟悉的歌曲，今天我們再來聽一聽另一版本的京歌《沒有共產黨就沒有新中國》，猜一猜它是由什么戲曲的曲調演變而來的？（京劇） 簡介戲歌的知識 戲歌是一種新型的歌曲表現形式，也就是創作者借用或化用戲曲音樂作為素材創作而成的歌曲。戲歌既具有濃郁的地方戲曲韻味，又不失時代流行特色，深受廣大群眾的喜愛 。 跟著音樂輕輕哼唱 模仿戲曲中人物的動作進行表演。 二、動：露一手：京劇身段表演 課前讓學生搜集有關京劇身段表演的資料。 選擇幾段有代表性又有趣味性的經典劇目實況給學生欣賞。 學生按照自己的喜好來選擇模仿。 三、奏：京調 聽磁帶中的演奏，生說情緒？（喜悅、激動地） 解決難點：十六分音符、后半拍起的節奏、旋律與過門的結合 師范奏，生學 吹笛的坐姿和角度 連音與非連音的演奏 氣息的控制（呼氣更加集中、細膩） 音量的控制（適當、吹得優美動聽） 小結下課 第四單元 —— 碧野金山 第一課時 教學內容： 唱：《我的家在日喀則》 聽：《在那東山頂上》 動：歌表演《我的家在日喀則》 教學目標： （一） 通過欣賞歌曲《在那東山頂上》，讓學生感受藏族音樂深長悠遠的特點。 （二） 通過學唱歌曲，學生能夠準確演唱歌曲《我的家在日喀則》 （三） 學生能夠了解一些藏族踢踏舞的特點和基本知識，隨音樂運用藏族基本舞步表現歌曲的風格特點 教學重點： 學生了解、感受、體驗藏族民歌與舞蹈的特點和基本知識，從而能夠進一步熱愛中華民族藝術。 教學難點： 長音的對比 欣賞，增強感受；并且能用富有藏族韻味的聲音進行歌唱 教學過程： 播放音樂《走進西藏》學生進教室入座。 了解西藏的名勝 師：同學們，今天老師要帶你們去一個神秘的地方 ,閉上眼睛，老師數一、二、三再睜開。（師點擊課件展現西藏風光圖片） 師：同學們，《青藏高原》是著名作曲家張千一的代表作，近年來他又創作了《青藏高原》的姐妹篇《在那東山頂上》，我們也來欣賞一下。 生初聽歌曲。 師簡介歌曲：這首好聽的歌曲由譚晶演唱，歌詞取自六世達賴喇嘛蒼央加措的一首情詩。歌曲具有民謠特點，在西藏很流行，當地的孩子們都 喜歡哼唱。我們也來學唱幾句。 師教學生哼唱歌曲前幾句。 生復聽歌曲，并跟著唱一唱。 師：同學們，西藏還有一個美麗的地方，它像一顆璀璨的明珠，鑲嵌在西藏這片遼闊的土地上，那就是日喀則。今天我們還要學習一首歌曲《我的家在日喀則》。在學歌曲之前請同學們先來欣賞一下，要求邊聽邊想： 學唱歌曲 （ 1）第一遍放錄音范唱 1）這首歌曲的情緒是怎樣的？ 2）這首歌曲的演唱順序怎樣的？ （學生邊回答教師邊點擊課件）它的情緒是歡快、喜悅、自豪的…… 師：同學們說得真好，同學們的表情告訴我，你們非常喜歡這首 歌，下面我們帶著這種喜悅的心情一起來學唱這首歌，好嗎？ （ 2）學唱歌譜 a、教師彈奏全曲，學生用“ lu”哼唱（提醒聲音豎起來） b、分樂句跟老師唱譜，注意二四拍的強弱規律 c、重點學習 10—— 13小節，引導學生體驗站在高處放聲高歌的感覺。 師一句句教唱，著重教七拍長音。用手勢來表示七拍及下滑音。 （用游戲比賽來解決難點） 師評：同學們唱的都很好，如果長音再唱的連貫、流暢些就更好了！ （ 3）第二遍放伴奏音樂，學生跟唱。 進一步感受歌曲 師播放影片《我的家在日喀則》，讓學生再次聆聽感受歌 曲。 師：同學們聽得很仔細。在藏族，歌手常用一種特殊的方法來唱延長音，很有韻味。因為藏民族特有的自然環境，練就了藏族歌手們純凈而自然的嗓音條件，尤其那韻味十足的長音一下就把我們帶進了西藏的雪域高原。我們把《我的家在日喀則》中的長音再來試試效果？ 第二課時 教學內容 : 聽 :《牧歌》 唱 :《放牦牛的小卓瑪》 教學目標： 通過《牧歌》的欣賞，使他們進一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永遠流淌在學生的心中。 充分了解內蒙民歌悠揚寬廣的旋律特點，感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果。 能用活潑、歡樂地情緒演唱歌曲《放牦牛的小卓瑪》 ,把握藏族歌曲的特點。 教學重點 :體驗蒙古族民歌的風格 ,把握藏族歌曲的特點。 教學難點 :唱好歌曲中的裝飾音和襯詞 教學準備 :多媒體、鋼琴 教學過程： 一、欣賞《牧歌》 師：我國有多少個民族？（ 56個）你們知道哪些民族？（學生自由說。 師：每個民族都有自己的歌曲，老師請你們來聽聽這是什么民族？ 歌曲《天堂》 師：有誰能介紹一下這個民族？ 師：同學們都說的很好，可眼見為實，還是讓我們去看看吧…… （視屏）蒙古族的風土人情 師：感覺怎么樣？（學生自由說） 師：蒙古族真美，不禁讓我想起一首歌（老師唱原民歌，并出示歌譜和歌詞） 師：你們聽過這首歌嗎？想說點什么嗎？ （曲調悠長、速度慢、抒情、寬廣的旋律） 師：一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用 M唱） 師：我們再來念念歌詞怎么樣？ 比較兩句 師：咦，你們有沒有發現歌詞與旋律高低之間有著什么關系啊？ 師：對啊，同學們非常聰明，這兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。 上句：藍 天白云 —— 音高 下句：綠草羊群 —— 音平 1師：內蒙民歌大體可分為長調和短調兩種，這首《牧歌》曲調悠揚，連綿起伏，節奏舒展，氣勢寬廣，是一首典型的長調。 1師：就讓我們一起輕輕地唱唱歌曲吧！ 1欣賞《牧歌》 a、師：請你閉上眼睛聽，現在又想告訴我什么？（欣賞無伴奏合唱的《牧歌》） 師：這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。那你們能聽出哪幾個聲部呀？（視屏） 師：大型的合唱歌曲一般都是四個聲部組成的 —— 女高、女低、男高、男低 師引導生說：這四個聲部的旋律就像蒙古 族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。 b、師：你們更喜歡哪一首《牧歌》呢？為什么？ （更能顯出草原的寬廣、音色空曠優美） c、師：咦！你們有沒有發現這首歌曲的開頭和結尾有什么特點？ （引子和尾聲）引子意境寬廣、遼闊，音樂慢慢地響起來就好象從遠景拉到了近景。尾聲慢慢弱下來，而且有一種沒有結束的感覺，給人無盡的遐想。 d、師：通過歌曲的欣賞，你們知道這是一個怎樣的民族？ （幸福、自由的民族） 師：那你喜歡這個民族嗎？ 讓我們一起再次來感受一下這種美麗寬廣、幸福自由的感覺。（復聽歌曲） e、師：歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，還特地去收集了有關這首《牧歌》的舞蹈請大家欣賞。 師：你們還想說些什么？（學生自由發表見解） 師小結：動聽的音樂加上優美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。 二、演唱歌曲 —— 《放牦牛的小卓瑪》 師：同學們，放牧不僅是草原地區主要的生產活動，也是高原地區的主要生產活動。接下來，讓我們一起走近青藏高原放牧的小朋友。 生初聽歌曲。 師：從歌曲中，大家感受到了什么樣的情緒？ 生議一 議。 師：這首歌曲中哪些地方讓歌曲具有典型的藏族風格，我們聽第二遍感受一下。 生復聽歌曲并