園地一習作教案[推薦](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 感情朗讀四、學習第4自然段自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）（2）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？有感情地朗讀這一自然段。五、總結全文學了本課，你有何感受？（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然??）有感情地朗讀全文。試著背背課文。六、布置作業有感情地朗讀課文，背誦課文。把你喜歡的句子摘抄下來。板書設計：課后反思：古詩兩首教學目標知識與技能：學習本課生字，朗讀背誦并默寫這兩首古詩。通過反復朗讀理解詩句的含義。過程與方法：利用注釋，展開想象，讀懂古詩。情感態度與價值觀：體會感悟春天的美。重難點：讀懂古詩，理解詩句的含義想象古詩所描寫的意境，感受是人的情感。教學準備：生字卡片、有關資料。課時安排：2課時 教學過程：第一課時一、導入二、檢查預習自讀生字，在文中為生字注音。抽讀。老師教寫生字。易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊抽讀、齊聲讀。三、學習《詠柳》簡介賀知章：唐朝詩人，字季真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花呈現的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：詠柳：詠即贊美、歌頌；贊美、歌頌柳樹。詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合 注釋讀），不懂的作上記號。交流、匯報一二句：（1）碧玉：綠色的玉。妝：打扮。一樹：滿樹。萬條：枝條多。絳：一種絲帶。這兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（3）朗讀交流、匯報三四句：（1）細葉：細細的嫩葉。似：好像，裁：裁剪這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？ 你從這個比喻中體會到什么？（3）指導朗讀。朗讀全詩，感悟詩境。前兩句寫柳，后 兩 句 由 寫 柳 過 渡 到 寫 春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳樹、對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美、歌頌柳樹的感情。四、深情朗讀 語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。五、背誦全詩第二課時一、復習導入二、引入《春日》解題朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。春日即在春天里。三、初讀，初通詩意自讀全詩，再抽讀分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。交流一二句：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風景。泗水：水名。濱：水邊。光景：風光景色。一時：形容時間很短。新：新鮮、奇麗。由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎 樣？你從哪兒讀出來的？整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水流域去觀賞 風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀運用同樣的方法學習三四句。自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便，識得：認識。東風：春風。萬紫千紅：形容百花爭艷的景色?？偸牵憾际?。詩意：人們一般都知道有春風，但是春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明白是春風帶來了這無邊的景色。指導朗讀三四句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。四、再讀，感悟詩境。聯系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。五、指導朗讀、背誦。板書設計：課后反思： 荷花教學目標知識與技能：學習本課生字生詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，了解課文內容，背誦課文，能結合課文說說“一大幅活的畫”指的是什么。過程與方法：圖文對照，引導學生感受荷花的美，并讓學生展開想象，加深對荷花美得感悟。情感態度與價值觀：發展學生的觀察能力、想象能力，提高審美情趣。重難點：理解課文內容，感悟“一大幅活的畫”的美。理解作者看著荷花展開的美妙想象。課時安排：2課時 教學過程：第一課時一、導入新課，扣住“荷花”的獨特之處。二、初讀課文，了解大意。用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，畫出生字。課文共幾個自然段？每個自然段講了什么？指名分段讀，師范讀。潔的話說說自己讀懂了什么。三、學習生字：開火車認讀生字。同桌交流識記生字注意“蓮”“蓬”“稻”“蹈”“蜓”學生書寫四、課堂小結：同學們，今天我們學完葉圣陶爺爺的《荷花》之后，感想如何呢？相信同學們一定收獲不少，特別是作者細致入微的觀察精神，形象逼真的寫作手法，給人以身臨奇境的感覺！課后，我們把觀察和閱讀作為長期的寫作素材吧！第二課時一、復習提問，導入新課：二、新課：？請一名同學讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？ ？作者又是怎樣描寫的呢？、三自然段：自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。對照圖畫朗讀第三自然段討論：（1）.這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？（2）.“一幅活的畫”是什么意思？（3）.文中的畫家指的是誰？學習四、五自然段（1）.看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？聽師范讀回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。1想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）三、總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。作業：。板書設計：課后反思： * 珍珠泉教學目標：知識與技能：認識本課生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，了解珍珠泉的特點。過程與方法：通過多種形式的朗讀，品味優美詞句。情感態度與價值觀：在文中感受作者熱愛家鄉，熱愛大自然的思想感情。重難點:了解課文寫了珍珠泉的哪些特點。教學準備：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料 課時安排：1課時 教學過程：一、情景導入二、初讀課文，認讀生字自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。檢查字詞：出示帶讀詞語。開火車讀、齊讀。三、再讀課文，自學自悟1．引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求。2．學生默讀課文，思考: 課文寫了珍珠泉的哪些特點? 請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論討論。自己讀書思考，形成自己的想法那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮？請你再細讀課文，劃出句子，用句式來說一說: “我喜歡珍珠泉的（），因為（）①感悟“綠”引導學生劃出文本中表示綠的詞語，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。請你們美美地讀一讀。背一背積累。②感悟“清”引導學生聯系上下文，說說水里還看見了什么？ ③感悟“深”引導大家讀出一種贊嘆，而不僅僅只有惋惜。④感悟冒水泡的“有趣”從哪些詞語可以體會到水泡的有趣？ 在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎？多么可愛的水泡！多么天真的孩子！誰愿意來讀一讀。多么富有生命力的調皮的小水泡呀！讓我們一起讀。4．討論：在知道這泉水為什么叫“珍珠泉”？教師出示思考問題： 珍珠泉周圍的景物怎樣？ 潭水是什么樣的？,一邊讀一邊想象課文。四、課后拓展課文中有許多優美的語句，如果大家有興趣，可以選擇自己喜歡的背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來?！拔覀兊募亦l也有這樣美好的景物,讓我們課后回憶回憶，也可以收集一些相關的資料，下節課請你給大家介紹介紹?！卑鍟O計：語文園地一教學目標：知識與技能：以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。積累量詞和成語。會正確使用一些量詞過程與方法：在口語交際中提高語言表達能力。在組詞填詞中積累語文知識，提高語文素養。情感態度與價值觀：通過讀、寫、練，提高語文素養。教學重難點：學會抓住特點進行觀察。進行口語交際訓練。課前準備：搜集家鄉景色的照片。搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。詞語卡片 課時安排:3課時 教學過程：第一課時 口語交際一、談話引入：二、明確說與聽的要求：講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。認真聽別人講，可以補充，可以提問題。三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學四、全班交流，其他人點評或提問。五、布置在生活中的交際。請父母或其他長輩介紹一