淺析基于新課標(biāo)下的初中地理新課程改革(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 方法和困惑三個(gè)方面闡述我對(duì)新課程改革下初中地理教學(xué)的一些看法和認(rèn)識(shí)。[關(guān)鍵詞]：新課改、初中地理教學(xué)初中地理課程改革在我縣已實(shí)施幾年，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐、摸索，無(wú)論是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)，還是在教學(xué)方法的探索研究及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面都有很深的感受，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约阂恍w會(huì)。一、新教材的特點(diǎn)新教材體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，七年級(jí)地理上冊(cè)有各類(lèi)圖表135幅。通過(guò)大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的技能，如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點(diǎn)、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過(guò)讀圖活動(dòng)，自己歸納總結(jié)來(lái)完成。而舊地理教材是將定義、特點(diǎn)和盤(pán)托出，再配上一些圖。這就讓一些不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考，而只是死記硬背各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息，對(duì)地理事物進(jìn)行分析、做出判斷。較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。⑴體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。例如：時(shí)差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報(bào)、繪制各種圖表、人口資源地理調(diào)查等。學(xué)生無(wú)論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng)，還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計(jì)等方面，都可以終身受益。⑵體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”，“構(gòu)建開(kāi)放式地理課程”的理念。教材采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式（知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體）是對(duì)以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合，并十分突出了探究性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂，讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。如教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料，對(duì)地理現(xiàn)象的片斷描寫(xiě)，動(dòng)手制作各種模型，搜集各方面的地理事實(shí)材料等內(nèi)容，教師可通過(guò)分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。⑶體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段，如地球衛(wèi)星照片、臺(tái)灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程組圖，GPS全球定位系統(tǒng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等，極大地豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，富有時(shí)代氣息。加強(qiáng)了實(shí)踐和探究活動(dòng)，構(gòu)建了開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動(dòng)內(nèi)容三大部分構(gòu)成。而“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)“活動(dòng)”這種方式切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題中靈活運(yùn)用地理知識(shí)、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，教材的這種編排，摒棄了“注入式”的教學(xué)方法，有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。二、教法初探新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下，要求教師在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)，做到以下幾個(gè)方面：提出有效問(wèn)題。營(yíng)造一種充滿誘惑的問(wèn)題情境，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使教師與學(xué)生成為互動(dòng)的統(tǒng)一體。這是教學(xué)活動(dòng)的崇高境界。那么，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)？偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“弗思何以行，弗思何以得”。因此，教師要研究學(xué)生的行為愛(ài)好，研究教材，研究課程資源，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，通過(guò)提出有效問(wèn)題，營(yíng)造一種充滿誘惑的問(wèn)題情境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“樂(lè)動(dòng)”、樂(lè)于探究，從而達(dá)到和諧的師生互動(dòng)和教學(xué)共振。教育要“回歸生活”。要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō)，走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無(wú)所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會(huì)能力的形成，對(duì)教師工作的心情與成敗得失，對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來(lái)促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。三、困惑與問(wèn)題在新課改實(shí)施過(guò)程中，我們有過(guò)成功的喜悅，也遇到一些困惑，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)難以把握。過(guò)去常說(shuō)考試是教學(xué)的指揮棒，這話也許有些偏激，但有一點(diǎn)是確定的，那就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革能引起教學(xué)方法的改變。因此可以說(shuō)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革力度在一定程度上制約著教學(xué)方法的變革和新的教育理念的滲透，而這一點(diǎn)恰恰又是我們的薄弱環(huán)節(jié)。我們?cè)囍茸⒅鼗A(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，又注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的檢測(cè)，采用了開(kāi)卷、閉卷及開(kāi)閉卷結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這些方法也能在一定程度上檢驗(yàn)出不同學(xué)生的水平，但卻不能全面地檢測(cè)一個(gè)學(xué)生的水平，很難多角度、多層面、多方位地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。而且，開(kāi)閉卷考查的重點(diǎn)是不同的，開(kāi)卷著重考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況，而閉卷著重考查學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，其題材很廣，涉及范圍也大，而學(xué)生的知識(shí)面畢竟有限，能查閱的資料就更有限了，所以很難操作。再加上完成開(kāi)卷題所需時(shí)間較長(zhǎng)，這又加大評(píng)價(jià)的控制難度，降低了檢測(cè)的信度，不易檢測(cè)出學(xué)生的真正水平。班額過(guò)大，學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小，是尚待解決的問(wèn)題。目前，各學(xué)校的班額偏大，大多在60人左右。同時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異也十分明顯，有內(nèi)向型、外向型；有思維型，情感型；有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類(lèi)型。因此，要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”是十分困難的。首先，教室的擁擠就連學(xué)生與前后左右的同學(xué)進(jìn)行討論、交流都很困難；其次，教室難以控制和了解全局，無(wú)論是學(xué)生自主活動(dòng)還是分組活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲，而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落，得不到應(yīng)有的活動(dòng)機(jī)會(huì)。而且教師無(wú)法了解學(xué)生的活動(dòng)情況和不同層次的學(xué)生的活動(dòng)效果，活動(dòng)也難以滿足各種層次學(xué)生的需要。潛在的課程資源的開(kāi)發(fā)。課程改革后的教材內(nèi)容與以往相比，淡化了具體指示。雖然內(nèi)容淺顯了，知識(shí)點(diǎn)少了，難度降低了，但并不說(shuō)明課好上了。如果