海上日出教學設計及擴展資料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？，把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景x？四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）討論。①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）②課文共分幾段？（全文分為四段）五、讀講課文第一段。指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？為了看日出，我常常早起中的常常說明了什么？這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用——全文總起。）第二課時一、復習檢查。用卡片檢查識字和理解詞語的情況。二、讀講課文第二段。默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏x有些什么變化？我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里這句話中知道是什么意思？個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的.？文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏x、形狀、光亮、動態(tài)的？導讀第三自然段。讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？齊讀第二段。三、講讀第三段。指名讀第5自然段。思考：兩個有時候各指什么樣的情況下的日出景象？當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？板書：水天一片燦爛當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？齊讀第二段。小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。四、讀第三段練讀第三段。這句話與全文有什么關系？教學小結：這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者寫這篇《海上日出》有什么特x？第一、作者觀察得很仔細。第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。第三，課文用詞非常確切、傳神。）練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。海上日出教學設計8《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結構很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾，加強語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結全文。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。教學目標：學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，并給2―5自然段加小標題。理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學生的愛美情趣。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學重點難點：重點：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。教學準備：師： 課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。生： 課前一星期布置學生根據自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句并做好記錄，搜集有關背景材料。課時安排：2課時第一課時一、習生字新詞，初讀課文，了解文章大意。二、理清寫作順序。三、學習1－2自然段。第二課時教學過程：一、啟發(fā)談話，引入課文導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀。用一兩個詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）是啊，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。（板書課題：海上日出）看到題目，結合上節(jié)課的學習，你能想到什么？（生說）[培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展 觀察記錄的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。聯(lián)系學生生活感受與作者產生共鳴，為下面的學習作鋪墊，目地在于渲染未成曲調先有情的氛圍，讓學生產生閱讀期待]二、朗讀課文，暢談感受。指名朗讀課文。討論：文章描寫了怎樣的畫面？自由朗讀課文。思考：讀了文章后你有什么感受？文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？這是偉大的奇觀。讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]三、品讀課文，美讀展示。為什么稱之為“偉大的奇觀”？（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（2）、小組內匯報，師巡視捕捉學情，理順學而導的策略。（3）、集體交流：（指名3－5名學生匯報）重點理解：課件出示“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！保?）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。（3）看錄像，談感受。[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學生對文章所描述的景象的了解把握，以期達到入情入景之效果。]（4）讀出自己的`理解。（個人展示）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光?！保?）為什么分辨不出水和天？（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩?！保?）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”[詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點，意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]指導朗讀了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學生養(yǎng)成有效傾聽的好習慣。]齊讀最后一段。[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導朗讀可以加深學生對內容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導既能促進理解，也能展現(xiàn)學生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。]四、拓展延伸默讀思考，給2－5自然段加小標題。（提示：抓文中關健詞 據板書）[目的是教給學生學會用提煉關鍵詞的方法來命題，培養(yǎng)概括能力]，《海上日出》研究教學設計教學案例與反思課件展示收集到的海上日出美景的圖片。寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作。[目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。]五、指導背誦、積累文字說說你經常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。六、作業(yè)：背誦積累好詞佳句（詞不少于10個 句不少于5句）給課文配畫或配樂朗誦（二選一）板書設計：海上日出按時間先后的觀察順序開頭—— 交代時間 地點日出前——顏色變化：藍、紅、亮偉大的奇觀 日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目日出后——云中情景：射進云里、透出重圍結尾——贊嘆美景 （篇末點題）海上日出教學設計9教學目標：情感目標 ：引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。知識目標：在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優(yōu)美的句子。能力目標：引導學生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。教學難點：引導雪生憑借圖片或課件結合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時的壯觀景象。教學過程：一、激情導入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。導入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。）二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意）。誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象？（引導得出：課文中寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的景象。）課文哪些內容分別作了介紹？提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然后小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。）誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）下面，我們重點來研讀用動態(tài)描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。（1）轉眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）（2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）（3）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。過渡語：到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導學生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）誰能說說自己閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（設想答案為：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學們，像早上的太陽，朝氣蓬勃