語文教學法(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 升學生“聽說讀寫”綜合能力。如在校園內堅持長期的、教師參與引導的英語角活動，開展英語宿舍活動，成立課外英語興趣小組，與外國友人開展聯誼活動，定期舉辦英語講座、英語辯論會、英語綜合技能比賽(如朗讀比賽、快速閱讀比賽)，甚至在學校有關部門的配合下舉辦校園英語歌曲風采大賽之類豐富多彩的英語活動，此類形式多樣、內容豐富的活動，能喚起學生的參與熱情，突破自身的心理障礙和性格弱點，正確的認識自己，克服“英語”恐懼癥，用興趣帶動自信，樹立學好英語的信心。教學實踐證明，學生只有在屬于他們自己的活動中，才能感到自己是參與的主體，發現自己價值，一旦有所進步，其成就感是巨大的，其所激發的英語學習興趣也是驚人的。總之,教學當中教師應該根據現實情況從各階段的不同教學重點突破, 使用一切合理的方法與技巧, 才能生動自然地完成教學任務, 達到教學目的, 使學生在積極地思考與對話中,滿足求知的欲望, 提高學習興趣，解決語言學習中遇到的難題, 通過嚴謹的能力測試, 使學生具有實際運用外語的水平, 達到素質教育的根本目的。第二篇：語文教學法語文教學法語文為什么叫語文？“口頭為語，書面為文”。臺灣稱為“國文”，香港稱為“中國語文”。癸卯學制。三字經，百家姓，千家詩。紅領巾教學法?；謴土?0年代“問答談話法”，教學內容應注重文學性，內容充實。漢語文學分科的利與弊。63年大綱頒布語文課上成政治課的問題。政治思想教育在語文中進行。語文基礎知識教學原則：精要、好懂、有用。錢夢龍導讀法，“三主四式”。學生為主體，教師為主導，訓練為主線。自讀課、教讀課、作業課，復讀課。魏書生六步教學法。定向、自學、討論、答疑、自測、自結一期課改三大板塊：必修課、選修課、活動課。二期：基礎課、拓展課、研究課。1評價學生的三個緯度：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀。1現代文閱讀，為什么要貫徹“文道統一”的原則？語文教學有幾個原則？文道統一原則的提出，首先是由語文學科的本質和特征決定的。語文教育是以學校教學科目的形式出現的關于祖國語言的教育。語文形式和思想內容不僅是互相依存，辯證統一的，而且在教學中同樣應該受到高度重視。其次，這一原則也是語文教育規律的反映。教會學生正確理解和運用祖國文字，不僅僅是學習語言文字本身，更重要的是讓學生能夠運用語言工具去認識和反映現實，表達思想和感情。再次，這一原則也時有教育方針和培養目標決定的。忽視文和道的任意一方面，都會違背語文教學規律，導致語文教學走入歧途。聽說讀寫互相促進的原則，語文訓練和思維訓練相結合的原則，課內外語文學習相結合的原則。1取消文言文，如何理解？1葉圣陶“教是為了不教”。1作文教學命題原則。1作文批改要求：內容與形式兼顧；有針對性，講求實效；尊重學生，多就少改；嚴格要求，一分為二。第三篇：語文教學法什么是語文課程標準：P2是國家對語文課程教育的基本規范和質量要求，體現了國家對不同階段的學生在語文素質方面的基本要求，因此，它毫無疑問地對語文教材、語文教學和學生的學業評價具有重要指導意義。功能：P3①語文課程標準是語文教材編寫的直接依據②語文課程標準是語文教學的基本依據③語文課程標準是對學生進行學業評價的基本依據?，F行語文課程標準與理念教學大綱比有什么變化：P9㈠教學大綱①針對學科②更多關注學生在學科知識、技能方面應達到的要求③更多關注教師的教學行為④內容表述方式更多地體現了原則性、規定性、剛性。㈡課程標準①針對學生②更多關注學生的發展③既關注教師的教學，更關注學生的學習④更多地體現了指導性、啟發性、彈性?，F行語文課程標準提出的新課程理念：P819①全面提高學生的語文素養②正確把握語文教育的特點③積極倡導自主、合作、探究的學習方式④建設開放而有活力的語文課程。怎樣理解：P819①所謂全面，包括三個方面：語文素養的各個方面；面向全體學生；教學全過程。②語文教育的特點：人文性、民族性、實踐性。即注意教學內容的價值取向和尊重學生獨特體驗的統一；注重語文的實踐性；語文學習應重視感性把握、整體把握。③自主學習是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式；合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習；探究式學習是指學生在教師的指導下，根據所獲取的事實證據對所要探究的問題作出解釋的學習方式。④開放的語文課程在課程實施上強調師生與課程文本的互動，強調師生對課程的建構。教師既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力，又要使教學走進自然、走向社會，要探索形式多樣的、與自然社會現實生活緊密聯系的多種教學形式。合作學習：P14是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習以合作學習小組為基本形式，利用教學中伙伴之間的互動促進學生的學習，以團體成績為評價標準，促進學生共同達成教學目標。合作學習要注意：P16①培養學生的合作意識與合作能力②需要對合作學習的內容進行篩選③把握合作學習的時機④合作學習要做到目標明確、責任到人⑤合作結束，小組展示過后，要有總結和評價⑥要給學生充分的合作時間，使合作能充分地開展?，F行語文課程標準提出三個維度：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀。小學語文教學承擔著的任務：P27①掌握基本的語文知識②初步培養語文能力③初步學會語文學習方法，養成良好的語文學習習慣④發展思維能力和創新能力⑤情感、態度和個性心理品質方面的任務。本體性任務：（前四項）。如何把握“語文教材”的內涵：P34是指實現語文課程與教學目標，承載、呈現語文課程與教學內容的基本材料或媒介系統，它是課程標準的具體化，是師生實施課程標準的重要憑借，是實現語文課程目標最重要的課程資源。廣義的語文教材包括一切對人的語言修養產生影響的語言材料，無論這些語言材料是書面的或非書面的，文本的或超文本的；狹義的語文教材是指語文教科書，即我們通常所說的“課本”。“教教材”和“用教材教”的關系：P35“教教材“是指教材本身就是學科課程與教學內容，教師的作用在于指導學生習得教材所提供的系統化的內容。”“用教材教“是指教材只是作為實現課程與教學目標、傳播課程與教學內容的媒體和憑借，它不是課程與教學的直接目的和作用對象。語文教材的功能：P37①它是語文知識傳播的媒介②它是語文實踐的工具③它是語文體驗的載體④它是涵養漢語言文化的范例。教學中應如何發揮教材的功能：P37指導語文教材的功能，教學過程中實現課程與教學目標，傳播課程與教學內容，分析讀懂教材，解讀教材，掌握解讀教材的方法知識與技巧。識字教學策略：P85①把握“認識”和“學會”的不同要求②遵循兒童識字的心理規律③利用漢字的構字特點④運用多種方法識字和鞏固識字⑤鼓勵學生自主探究⑥引導學生在生活中識字。識字教學具體方法：P89⑴漢語拼音教學方法：①示范法②比較法③引導法④演示法⑤口訣法⑥游戲法⑵識字教學方法：①字音教學②字形教學（筆畫部件分析法、利用造字規律識字法、直觀形象法、形近字比較法、口訣字謎法）③字義教學（直觀演示法、聯系實際法、結合課文法、詞組造句法、注解釋義法、辨析比較）⑶寫字教學法：①講解法②示范法③觀察法④書空法⑤描紅法。1一節漢語拼音課的教學過程：P94⑴復習檢查⑵教學新音①看圖說話，引入新音②指導發音③教學聲調④教學拼音方法⑤指導書寫⑶復習鞏固⑷小結反饋。1識字教學設計的一般步驟：P100⑴“識字課文”教學設計（復習檢查、教學生字、鞏固練習、布置作業等，其中教學生字階段主要安排看情境圖、說話練習、拼音、識字和誦讀課文五個環節）⑵隨課文識字教學設計1寫字教學的一般過程：P109①指導②示范③練寫④批改⑤講評1認識閱讀教學的主要任務：P131①培養閱讀能力②提高識字能力③豐富學生詞語、句子語言材料的積累④訓練口語能力⑤提高書面表達能力。1閱讀教學的主要策略：P135①注重人文熏陶②加強語言實踐（多讀、感悟、積累、運用）③平等對話：凸顯主題地位④開源引水：開拓語文課程資源。1閱讀教學的方法