迎評促建知識問答競賽策劃書(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。4．《中華人民共和國高等教育法》規定本科教育的學業標準是什么？答：本科教育應當使學生比較系統的掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。？ 答：1985年11月，原國家教育委員會發布《關于開展高等工程教育評估研究和試點的通知》，共有87所院校分別參加學校、專業、1 課程的評估；1990年，原國家教育委員會頒布《普通高等學校教育評估暫行規定》；1994年，原國家教育委員會有組織、有計劃地開展了本科教學評估工作，對1976年以來新建本科院校進行了教學合格評估；1996年，原國家教育委員會開始對國家重點建設學校開展教學工作優秀評估；1999年，教育部開始進行教學工作隨機性水平評估；2002年，教育部開展教學工作水平評估；2003年，教育部決定建立五年一輪的高等學校教學評估制度；2004年，教育部成立了高等教育教學評估中心，調整原方案的一些指標、觀測點和標準，以進一步落實教育部?2004?02號文件精神；2003年—2008年，教育部對2000年之前成立的所有普通高等學校進行了本科教學工作水平評估；2009年—2011年，教育部對32所新建本科院校進行了本科教學工作合格評估試評估；2011年，教育部頒發《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高?2011?9號文件）和《教育部辦公廳關于開展普通高等學校本科教學工作合格評估的通知》（教高廳?2011?2號文件），并下發“普通高等學校本科教學工作合格評估實施辦法”和“普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系”，明確實行分類院校評估，分合格評估（2000年以來未參加過院校評估的新建本科學校）和審核評估（參加過院校評估并獲得通過的普通本科學校）。？答：高等學校的根本任務是人才培養，提高人才培養質量的重點是提高教學質量。教學評估是評價、監督、保障和提高教學質量的重要舉措，是我國高等教育質量保障體系的重要組成部分。？ 答：目的是促進高等學校全面貫徹黨的教育方針，推進教學改革，提高人才培養質量，增強本科教學主動服務經濟社會發展需要和 2 人的全面發展需求的能力；促進政府對高等學校實施宏觀管理和分類指導，引導高等學校合理定位、辦出水平、辦出特色；促進社會參與高等學校人才培養和評價、監督高等學校本科教學質量。（原則）是什么？答：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。？ 答：本科教育是高等教育的主體與基礎，抓好本科教育是提高整個高等教育質量的重點和關鍵。因此，學校應把加強本科教學工作列入重要工作日程。？答：高等教育的中心任務是培養人才，人才培養的中心環節是教學工作，本科教育是高等教育的主體與基礎，抓好本科教育是提高整個高等教育質量的重點和關鍵。因此，本科教學水平評估的重點是教學工作，體現教學工作水平的關鍵是本科教育質量。？什么是整個評估工作的基礎？答：學校是教學評估工作的主體。學校自評是整個評估工作的基礎。？答：評估對象：普通高等學校本科教學工作合格評估（簡稱合格評估）針對未參加過教學工作評估的各類新建普通本科院校，包括經國家正式批準獨立設置的民辦普通本科學校。評估條件：學校參加合格評估的條件為：有3屆以本校名義招生的普通本科畢業生；當年沒有被限制招生或暫停招生；公辦學校上一年生均預算內教育事業費撥款須達到《財政部關于進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財教[2010]567號）規定的相應標準。已有5屆本科畢業生的新建本科學校應參加教學工作合格評估。凡因未達到評估條件而推遲評估的學校，在學校推遲評估期間，教育部將采取暫停備案新設本科專業、減少招生人數等限制措施。？主要程序包括：學校自評、專家進校評估、結論審議與發布等環節。學校根據相關要求，有計劃地開展自評活動，并形成《學校自評報告》；教育部評估中心組建專家組赴學校，在審核《學校自評報告》和《教學基本狀態數據分析報告》基礎上，通過深入訪談、現場聽課、查閱資料、考察座談等形式，進行現場考察評估，并形成《專家組評估報告》；專家委員會審議《專家組評估報告》，作出評估結論，合格評估結論分為“通過”、“暫緩通過”和“不通過”三種。14．合格評估指標體系中一、二級指標及其評估觀測點各有多少個？答：一級指標7項；二級指標20項；主要觀測點39個。15．合格評估指標體系中的一級指標具體是什么？答：一級指標包括：（1）辦學思路與領導作用；（2）教師隊伍；（3）教學條件與利用；（4）專業課程建設；（5）質量管理；（6）學風建設與學生指導；（7）教學質量。？答：評估指標體系中的二級指標包括：辦學思路與領導作用中的“ 學校定位”、“ 領導作用” 和“ 人才培養模式”；教師隊伍中的“”、“”和 “”；教學條件與利用中的“ 教學基本設施”和“”；專業與課程建設中的“ 專業建設”、“ 課程與教學”和 “ 實踐教學”；質量管理中的“ 教學管理隊伍”和“ 質量監控”；學風建設與學生指導中的“ 學風建設”和“ 指導與服務”；教學質量中的“ 德育”、“ 專業知識和能力”、“ 4 體育美育”、“ 校內外評價”、“ 就業”。17．本科教學工作評估指標體系可概括為哪幾大類內容？ 答：評估指標體系可概括成4大類內容：第一類是硬件，主要包括教學基本設施和教學經費投入兩個方面的內容。第二類是軟件，主要包括三方面內容：一是隊伍（包括教師隊伍、教學管理隊伍等），二是辦學思路（包括學校發展規劃，教學改革思路等），三是管理水平（包括校級和院系級的管理水平）。第三類是教學改革，主要是教改思路和教改措施及其成效（包括專業、課程等方面）。第四類是教學質量，主要是思想政治教育，專業水平，社會評價等。？答：正確確定學校辦學指導思想，是學校的頂層設計，對學校的建設及發展具有特別重要的意義。辦學指導思想不是抽象的，是學校在長期辦學過程中形成的，它具體體現在學校的每一項工作中?？疾煲粋€學校的辦學指導思想，不僅要看辦學指導思想中的兩個二級指標，即學校定位和辦學思路，還要看指標體系的其它指標。如師資、資源的配置、專業的設置、專業培養計劃等，這些都跟學校的辦學指導思想有關。“學校定位”？答：學校定位主要是指：根據經濟和社會發展的需要、自身條件和發展潛力，找準學校在人才培養中的位置，確定學校在一定時期內的總體目標，培養人才的層次、類型和人才的主要服務面向。其中：“根據經濟和社會發展的需要”是指學校的定位要適應國民經濟或區域經濟的要求，要適應社會和科學技術發展的需要?！按_定學校在一定時期內的總體目標”是指確定學校在國內外高等學校中 5 的位置、學校的學科結構（理、工、農、醫、管、經、文等學科的結構）、學校的類型（研究型、研究教學型、教學研究型、教學型）、學校培養不同層次人才的結構（研究生、本科生、高職高專生）?！芭囵B人才的層次、類型”是指學校培養的是研究生、本科生還是高職高專生，這些人才是研究型的、應用型的還是研究應用型的。“服務面向”有兩層意思：一是培養的人才是為行業服務、為區域經濟服務還是面向全國；二是培養的學生主要從事研究、開發還是基層的實際工作。“學校定位”？答：辦學定位明確，發展目標清晰，學校辦學能主動服務區域（行業）經濟社會發展，規劃科學合理，符合學校發展的實際需要，執行有保障，有效果；注重辦學特色培育?！皩W校規劃”主要包括哪幾個方面的規劃？ 答：學校規劃主要包括：學校教育事業發展規劃、學科專業建設規劃、師資隊伍建設規劃和校園建設規劃等?！邦I導能力”？答：各級領導班子遵循高等教育辦學和教學規律，樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，認真落實學校發展規劃和目標，教育教學管理能力較強。？答：高等學校的中心任務是培養人才，人才培養的中心環節是教育教學，因此，教學工作始終是學校的中心工作。？答：⑴ 黨政領導重視教學工作，經常研究教學工作，并深入教學第一線進行調查研究，解決教學工作中的問題；⑵ 正確處理人才培養、教學工作與其他工作的關系； ⑶ 學校對教學經費的投入處于優先地位，并具有穩定的經濟來源；⑷ 各職能部門都圍繞育人進行工作，并主動為教學服務； ⑸ 學校的各項政策和規定都體現對教學的重視； ⑹ 在對教師的考核中實行教學質量考核一票否決制。⑺ 育人工作已成為學校的輿論中心等?！敖虒W中心地位”？答：有以提高質量為核心、落實教學工作中心地位的政策與措施，重視建立并完善內部教學質量保障體系；各級教學管理人員責任明確，各職能部門服務人才培養情況好，師生基本滿意。26．教育思想、教育觀念分別指的是什么？答：教育思想是指我們對辦什么樣的教育和怎樣辦教育的總體看法，是對教育宏觀的、理性的認識。教育觀念代表了人們對教育中的一些事物的觀點和理念，如教育價值觀、人才觀、質量觀等。教育思想觀念要具有時代特征，要隨時代的進步不斷調整轉變。27．評估指標中“教師”的概念是什么？答：評估指標中的“教師”包括兩部分，一部分是專任教師，是指學校在編的具有教師資格、專門從事教學工作的人員（這部分教師按自然人數計算）；另一部分是聘請校外的教師（按自然人數），原則上外聘教師數不超過專任教師總數的四分之一?！叭瞬排囵B思路”？答：堅持育人為本，德育為先，能力為重，全面發展；突出應用型人才培養，思路清晰，效果明顯；關注學生不同特點和個性差異，注重因材施教?！爱a學研合作教育”？答:積極開展產學研合作教育，與企（事）業或行業合作舉辦專業、共建教學資源、合作培養人才、合作就業等方面取得較好效果?！吧鷰煴取庇泻尉唧w要求？答：全校生師比達到國家辦學條件要求，即生師比低于22：1 7（參照教育部教發［2004］2號文件限制招生規定）；各專業的教師數量滿足本專業教學需要；合理的控制班級授課規模，有足夠數量的教師參與學生學習輔導。31．《醫學類高校部分評估指標的調整說明》中，對觀測點“生師比”合格標準的要求增加了哪些內容？答：醫學類專業（主要指五年制、授醫學學士的專業，臨床醫學、口腔醫學、預防醫學、針灸推拿學等本科專業）要有一支雙師型的臨床教師隊伍，教師隊伍數量與學生數量的比例達到1︰10。臨床教師的計算以附屬醫院（直屬）具有醫師職稱系列全部人員的15%計；非直屬附屬醫院教師按聘請校外教師折算，原則上不超過全校教師總數的四分之一。32．評估指標中對 “專任教師碩士學位、博士學位”是如何界定的？答：是指已取得博士、碩士學位的專任教師。參加各種研究生班學習的、研究生班畢業的、獲得第二學士學位的、現正在攻讀研究生學位尚未取得學位的均不在統計之列。“教師隊伍結構”有何具體要求？ 答：專任教師中具有碩士學位、博士學位的比例≥50%；在編的主講教師中90%以上具有講師及以上專業技術職務或具有碩士、博士學位，并通過崗前培訓；教師隊伍年齡、學歷、專業技術職務等結構合理，有一定數量的具備專業（行業）職業資格和任職經歷的教師，整體素質能滿足學校定位和人才培養目標的要求。34．《醫學類高校部分評估指標的調整說明》中，對觀測點“教師隊伍結構”合格標準的要求增加了哪些內容？答：整體師資隊伍結構必須由校本部基礎教師和臨床教師兩大部分組成（臨床教師必須有執業醫師資格，且理論授課和課間見習教學教師須有主治醫師及以上醫療職稱）?！皫煹滤健保看穑阂男薪處煃徫宦氊?，教書育人，從嚴執教，為人師表，嚴謹治學，遵守學術道德規范?！敖虒W水平”？答：教師的課堂教學、實踐指導總體上能滿足人才培養目標的要求，教學效果較好，學生基本滿意?！芭囵B培訓”？答：有計劃開展了教學團隊建設、專業帶頭人培養等工作，初見成效；有提高教師教學水平和能力的措施；有加強教師專業職業資格和任職經歷培養的措施，效果較好；重視青年教師培訓和專業發展，有規劃、有措施、有實效。？答：符合崗位任職資格的教師是指主講教師具有講師及以上職務或具有碩士及以上學位，通過崗前培訓并取得合格證的教師?！敖虒W條件與利用”情況的最終著眼點是什么？ 答：看學校是否處理好了資源占有與合理、有效地利用這些資源的關系。40．“教學基本設施”包括哪些內容？答：各類教室（普通教室、語音教室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室）、教學儀器設備、實習場所（實驗室、實習基地）、圖書館及其管理手段和年圖書文獻資料購置費、計算機網絡利用、運動場面積和設施等。？答：（1）場所是穩定的；（2）有明確的實踐教學的目的和內容；（3）有穩定的教師與輔助人員隊伍；（4）有科研和技術生產活動；（5）有開展因材施教、開發學生潛能的實踐項目；（6）場地與設施能夠滿足實習需要。？如何考察