大楊樹鐵路衛生所20xx年度工作總結(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 須在教師集體有效參與中完成，整體計劃的制定是教師集體智慧的結晶，決不是某個領導或某位教師的個體簡單行為。因為整體計劃是教師集體制定的，所以整體計劃應該是指導全體教師進行教學工作的主要依據和綱領，整體計劃對全體教師教學工作的指導必須具有統一性。（3）、對教學實施中存在共性問題解決方法的研究是集體備課實效性的重要體現。研究教材、制定整體計劃是集體備課，特別是期初集體備課中的常規性任務。這些研究為業務領導組織管理教學和一線教師有效的實施教學活動提供了明確的目標和依據。除常規性研究任務外，廣大教師對教學實施中存在共性問題解決的方法研究也應是集體備課中一項重要內容。教師們在教學工作中經常會遇到難以解決的實際問題，這些問題雖然來自教學工作的不同方面，問題的難易程度也不盡相同，但是，這些問題都是阻礙教學質量全面提高的主要因素，如果這些問題得不到及時有效地解決，不但不利于教學質量的提高，而且還會成為教師工作中的困惑，阻礙教師業務能力的發展和提高。所以，教學工作的管理者，要善于發現梳理教師教學工作中所困惑的共性問題和教學中的某些不良教學傾向，把這些問題安排在集體備課中展開系統的研究、討論和實踐活動，發揮集體智慧的優勢，博采眾家之長，就一定能有效地解除教師們的困惑，消除制約教學質量提高的不良隱患，從而保證教學整體工作始終在良性發展的軌道上運行。但在實施中，仍有一些教師對這一備課模式缺乏認識，脫離自己教學實際，靈活性不夠，實效性不強，存在著搞形式，走過場的弊端，致使集體備課工作沒有真正發揮出其應有的優勢，因此，在今后的教研中我們一定要揚長避短，認真研究，把集體備課這項工作開展得有聲有色，突出實效。（三）、推門聽課活動的開展為了推進學校課堂教學改革，了解教師課堂教學的真實狀況，促進教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學效率，提升課堂教學質量，本著“以聽促教，重在提高”的原則，本學年由業務張校長和教科處四位主任組成的聽課小組對我校語文等學科開展了推門聽課活動。亮點：推門課作為常態課，授課老師均沒有特殊準備，也沒有為做秀而進行的刻意策劃，這最有利于我們了解每一位老師最真實的上課情況，老師們展現的是平常課，未經雕飾的最真實的東西，盡管如此，我們還是發現很多可取之處。（1）、大多數老師能按時候課、上課，備課認真，準備充分。如張麗榮老師的課，對每個環節的設計都非常清晰，環環相扣，在時間的分配上有預設，胸中有數，把握得當，上課當然得心應手，課堂效率可想而知。樊立軍老師的語文課，態度端正，備課認真，課堂過渡語言自然，師生互動融洽，反映了他平時扎實的工作作風。（2）、大多數老師注重對學生課堂良好習慣的培養，如傾聽的習慣、認真書寫的習慣、正確坐姿的習慣、課堂上做筆記的習慣等。好的習慣，不是一兩節課養成的，也不是老師一句話體現出來的，而是老師長期訓練有素的結果。如張麗榮老師的課，凡是她強調的字詞，無需老師言語，學生就能主動做筆記，沒有一個學生無動于衷，這就是學習方法的培養。希望老師們，尤其是低段的老師，要切實教給學生學習的方法，而不要停留在口頭上。（3）、激勵性評價語言運用較好。我們大多數老師能對學生進行激勵性評價，態度和藹，有親和力。在劉丹鳳老師的課堂上，感受尤其明顯。整節課上，劉老師始終在用眼睛和孩子們交流，她的目光是真誠的，表揚是發自肺腑的，因此評價是有效的，一句看似簡單的“你的課外知識真不少”，“看，某某同學聽得多么認真呀”，讓一張張臉激動得通紅，學生的興奮溢于言表。有些老師也有類似的語言，但老師本人面無表情，學生也就無動于衷，沒有收到應有的效果。通過聽課，我們也發現了一些問題和不足：（1）、備課不充分，隨意性較強，課堂效率低。古語說得好：“凡事預則立，不預則廢”。備好課是我們上好課的前提。個別老師課前準備不充分，導致上課底氣不足，亂了陣腳，信馬由韁，講到哪算哪，還有的老師臨時改變課型，以為習題課好講，結果導致效率不高，語言哆嗦，缺乏針對性，特別是學習方法的指導，所以就使學生的知識生成、能力得不到發展。還有的老師雖然上課也有學案，而且也早就提前備好了，但也僅僅是“紙上談兵”，上課和學案根本就是兩張皮。（2）、課堂語言隨意，無設計，不精練。這其實還是備課的問題。很多老師總覺得上課時間不夠用，尤其是語文老師，其實大量的時間就在我們的看似無關緊要、實則繁瑣無用的語言中一分一秒地流走了，最后導致的結果是教學目標沒實現，拖堂。希望老師們今后備課時能把自己的課堂語言備進去，有設計，真正利用好課堂的40分鐘。（3）、教學目標不明確，教學環節凌亂。個別老師雖然備課了，但目標不明確，心中無數，教學環節缺乏條理，在時間分配上也就談不上把握，一些次要的環節翻來覆去，強調大半天，占去了大半節課，講到本節課的主要環節時，才發現時間所剩無幾，只好匆匆數語結束。（4）、問題設計沒有針對性，提問隨意性大。或者也可以這樣說，根本沒有對問題進行設計，想起什么問什么，有關的也問，無關的也問，大大地影響了課堂的效率，還有的老師，尤其是低段的老師，沒容得學生思考，老師早就把答案說出來了，這種大包大攬的做法是不提倡的。有的老師，壓根就沒給學生提問題的機會，大大地限制了學生的思維。（5）板書設計的問題這個問題我們屢次強調，卻始終未引起老師們的重視，這次聽課，問題暴露更加明顯。有的老師“龍飛鳳舞”，沒有條理，沒有次序，沒有重點；還有的老師有錯別字等。板書是教師的基本功之一，給學生起著一定的示范作用，我們一定要重視起來。對于板書內容，一看黑板大小就應該做到心中有數，寫字規范、美觀，位置合理、得當，做到賞心悅目。建議：（1）、加強學習，特別是青年教師，一定要多鉆研，盡快提高自身素質。聽課中我們發現，有的老師備課雖然比較認真，但不能夠脫離書本，沒有將備課內容內化為自己的東西，以致于出現了教師滔滔不絕，學生默默無語的現象。今后一定要加強學習，只有我們多學習，知識豐富了，才會有課堂上的旁征博引，得心應手。（2）、鉆研教材，掌握新課程的要求，做到有的放矢。有的老師還是一名新手，沒有帶完整一輪教材，建議老師們要通讀教材，把握好知識上的銜接，要多向組內的老師請教，多聽同學科老師的課，爭取業務上的提高。（3）、要精心備課。備課不僅要熟悉教材，還要熟悉學生，除了備教學環節，還要備導語、備課堂過渡語、備問題設計，備作業設計等，要設法將作業進課堂，做到“堂堂清”，讓學生動起來，少講精練，提高課堂效率。教無定法，但千變萬化不離其宗，這個“宗”就是讓學生成為學習的主人，只有我們的知識儲備達到了，課堂駕馭能力提高了，才會演繹課堂上的精彩，提高課堂效率才不會是一句空話！（四）、“每周一課”的開展。目的在于“以學習為主線，以質量為中心，以研究為手段，以特色為方向”的學科組建設目標。通過“每周一課”教研活動，改變教師被動教研、反對教研的習慣，讓教師由被研究者變成研修的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支具有較高科研能力、較高教育教學水平的教師隊伍，促進學生和學校的發展；通過“每周一課”教研活動，建立適合我校發展的校本研修制度，構建適合我校的課堂教學模式，把我校建設成為有濃郁學習風氣和教研、科研氛圍的學習化組織，促進我校教育教學質量的進一步提高，提升學校品味，樹立學校新形象；通過這一活動的開展受到一下實效：①、注重校本教研內容，突出校本教研實效。校本教研的主體是教師，目的是提高教師的業務能力和教學水平，進而提高教學質量。我們實施的是互動式的課例校本教研，針對的是課堂教學，從內容上來說，較為片面。因此必須在學期初與教師們交流研討并確定2—