五年級語文草船借箭評課稿五篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 箭說課稿《草船借箭》說課各位評委、各位老師：大家好！我是來自杏山鄉中心小學的李海軍。我今天說課的題目是《草船借箭》，我將從以下幾方面說說這一課的教學。一、說教材《草船借箭》是教科版四年級語文下冊教材，第六單元中的一篇重點講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練項目，發展語言、啟發思維、啟迪智慧、激發熱愛祖國古典文學的好課文。二、說教學目標了解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。并試著了解諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操各自的性格特點。能夠結合自己對課文的理解體會出諸葛亮借箭成功的原因。在感受文章內容及人物性格特點的基礎上進行思想教育。有感情地朗讀課文。三、說教學重點和教學難點： 教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學生通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課的教學目標，教學過程我遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發誘導，變“教”’為“導”，讓學生去探索、去發現。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。四、說教法隨著課改的深入，現在我們經常說的一句話是“要進行有效的課堂教學”。因此在平時的課堂教學中，我一直在默默的思考：怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，我將本課的教學方法定為： 。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。2．采用自主、合作、探究的教學方法。3．采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線”。五、說學法：按照《語文課程標準》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究式的學習方法,充分引導學生提出問題,分析問題,解決問題,使學生讀而思,思而疑,主動參與到探究過程中,培養學生的創新意識和自學能力。六、說教學流程：（一）激情課件出示：張飛吃豆芽—— 關公面前耍大刀——讓學生試著猜猜后半部分。并說說幾條歇后語有什么共同特征。(都是和《三國演義》有關的)這時我進行導語:《三國演義》是我國古典小說的代表作,和《紅樓夢》《西游記》《水游傳》并稱四大名著,長期以來,不僅其人物和故事深深地扎根在人們的生活中,還產生了許多三國歇后語、三國成語、對聯等。大家喜歡三國故事嗎?我們今天要學習的《草船借箭》就是其中的精彩片段之一（出示課題）。從生活出發,從原著出發,使課文的教學根植于深厚的文化土壤之中,自然引入,又能創造良好的學習情境,激發學生學習的興趣。（二）導學學生自學。（出示自學提綱）讓學生自學，用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀；將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。小組學習。四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學中所遇到的各種問題。初步感知課文的主要內容，為深入學習課文做好準備。分析課文：（1）為了使學生避免由于思維的過于分散，影響了對文章的體會。我根據“設疑、解疑、理解重點、體會情感”的脈路分析課文內容，根據課件中出示的問題讓學生有目的的朗讀課文。（2）從重點段入手，加強字、詞、句的訓練：避免面面俱到，使學生深刻地理解課文感受人物的特點。我利用多媒體投出影像資料：（這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒排開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。）在學生研讀時，結合課件所展現的霧中借箭情景，進一步體會諸葛亮的神機妙算和借箭的過程，從而達到突出重點，突破難點的目的，更能體現出多媒體資源與語文學科的有效整合。（3）采用簡單圖解法和實物演示法教學：演示圖解起著直觀的作用。使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙；對“借箭經過”配以簡圖，讓學生充分體會諸葛亮曉地理的神機妙算。這一環節的教學，既培養了學生的思維能力，又培養了學生的想象能力。（三）實踐性作業有借必有還,“借”的箭到底有沒有還,怎樣還的?欲知后事如何,請利用課外時間讀《三國》故事或原著。學生通過課文的學習,已經對課文中的人物和故事情節產生了高度的興趣,這一興趣導致了他們進一步探索的欲望,這就是語文教學進一步拓展的有效契機,也是實現真正意義上的“大語文教學”的必由之路,更是充分發揮語文學科獨特的人文魁力、喚起學生學習語文產生興趣、提高學