在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育(編輯修改稿)
2025-11-16 06:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 前對(duì)這一問(wèn)題的研究尚處于探索階段，以上所談僅為一些不成熟的想法。愿與各位同行一起探討。第二篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會(huì)創(chuàng)新是一個(gè)民族實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展的原生動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育改革中，我們也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思考，真正掌握數(shù)學(xué)思維。教師可以結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，就如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、錘煉創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)新能力進(jìn)行深入探討。一、充分尊重學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛指出“只有滿足被愛(ài)包圍與受尊重的需求，人民才會(huì)感到在社會(huì)中有價(jià)值、有能力、有用處，就會(huì)煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈意愿，迸發(fā)出不斷創(chuàng)新的精神火花。”放下教師高高在上的架子，走到學(xué)生當(dāng)中，全力尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，就會(huì)營(yíng)造出輕松愉快、率真和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就不會(huì)感到壓抑，不會(huì)感到被教導(dǎo)，不會(huì)感到被牽著鼻子走，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極求索的主動(dòng)性。放下教師高高在上的架子，和學(xué)生打成一片，對(duì)學(xué)生在思考方法、學(xué)習(xí)方式等方面的創(chuàng)新及時(shí)予以肯定和稱贊，對(duì)學(xué)生跳出課本、課堂的思維想法予以適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)感到創(chuàng)新帶來(lái)的自豪感和成就感，他們?cè)谑艿焦奈韬螅蜁?huì)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地發(fā)散思維，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。由上，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立“育人為本”的主體教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)成和自己平等的主體來(lái)對(duì)待，在教學(xué)中致力運(yùn)用啟發(fā)學(xué)生一起思考的教學(xué)方法，在生活中也要和他們交朋友，為他們營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)創(chuàng)造性的發(fā)散思維。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題想法，定期、不定期地當(dāng)著全班同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的新想法、新點(diǎn)子，要立即進(jìn)行全方位地解讀，為他們?nèi)娼忉屒宄瑵M足他們的求知欲望，使他們收獲創(chuàng)新思維的成果。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維明代有位學(xué)者叫陳獻(xiàn)章，他講學(xué)起于思，思源于疑。愛(ài)因斯坦也說(shuō)提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要。世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都起源于發(fā)明者提出的疑問(wèn)。疑問(wèn)是思維的驅(qū)動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的鑰匙。在日常教學(xué)中，有很多學(xué)生會(huì)對(duì)聽(tīng)不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)請(qǐng)教，請(qǐng)教師再次進(jìn)行講解，這是創(chuàng)新意識(shí)最基本的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，有些學(xué)生還會(huì)立足教師講解的內(nèi)容，對(duì)其展開(kāi)發(fā)散聯(lián)想思維，提出新的解題方法和意見(jiàn)建議，從而實(shí)現(xiàn)自身能力和素質(zhì)的整體提升，這也是學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。因此，在授課中，要熱情地響應(yīng)學(xué)生提出的問(wèn)題和看法，認(rèn)真解答有關(guān)疑問(wèn)，采取各種獎(jiǎng)勵(lì)方法激勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度全方位地看待問(wèn)題，多考慮相似性和可行性，引導(dǎo)他們大膽主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難，點(diǎn)燃新思維的火花，真正成為數(shù)學(xué)知識(shí)的探究者與發(fā)現(xiàn)者。比如，我在講授《面積和面積單位》一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生初步了解“平方厘米、平方分米、平方米”等的概念，使學(xué)生大概知道它們是多大面積，然后我會(huì)讓學(xué)生在身邊尋找面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的物體有哪些。學(xué)生瞪起發(fā)現(xiàn)的眼睛，很快地進(jìn)行觀察和對(duì)比，有了新的思考“老師，我的指甲蓋是1平方厘米”“我們的每只眼睛大約是1平方厘米”……雖然學(xué)生提出的這些問(wèn)題有的表達(dá)不準(zhǔn)確，我并沒(méi)有對(duì)他們的問(wèn)題置之不理，而是適時(shí)引導(dǎo)他們正確進(jìn)行比對(duì)，選擇合理的測(cè)量方式、方法，以及如何正確表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣，在答疑解惑、相互交流中，學(xué)生的好奇心得到滿足，創(chuàng)新思維得到保護(hù)和發(fā)展。三、推行開(kāi)放嘗試，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神開(kāi)放性題目是存在很多種前提和可能性，或存在很多種思考角度，沒(méi)有固定唯一答案的練習(xí)題。它要求學(xué)生不拘泥于條條框框，發(fā)散思維，進(jìn)行全面、創(chuàng)新的思考，采用多種可能的解題方法，尋找各種不同的答案。對(duì)學(xué)生多布置開(kāi)放性題目，就能督促學(xué)生開(kāi)展發(fā)散思維，多去思考各種可能性，得出創(chuàng)新的答案。同時(shí)，發(fā)散性題目通常非常新穎有趣，也能提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)合理的、開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，不斷強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在講授《倍的認(rèn)識(shí)》這堂課的時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題“圓形個(gè)數(shù)是三角形的2倍，要求學(xué)生用手中的學(xué)具擺一擺”，這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供嘗試創(chuàng)新的條件和氛圍，促使學(xué)生在兩種量都變化的情況下進(jìn)行積極的思考，努力體現(xiàn)自己的拼擺和別人不一樣。這樣通過(guò)開(kāi)放性題目的練習(xí)，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，在靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度思考、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)了他們獨(dú)特的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。四、在不斷實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，使他們擁有創(chuàng)新精神，最主要的目的就是讓他們擁有創(chuàng)新能力。有學(xué)者指出，能力會(huì)隨著知識(shí)的傳授“降臨”到學(xué)習(xí)者身上。其實(shí)，這是非常片面和不充分的。填鴨似的知識(shí)傳授模式，讓學(xué)生生硬地掌握了科學(xué)知識(shí)，但是卻沒(méi)有掌握發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供參與開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們自己努力求索，真正理解和全面把握基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)解析技能，從而得到從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論，這樣才能使學(xué)生不僅熟練掌握了科學(xué)知識(shí)，也提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由此，在教學(xué)中，對(duì)我們講授的知識(shí)點(diǎn)，要積極主動(dòng)地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，自己去探求出最后的結(jié)論。而且，不僅應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)中，也應(yīng)當(dāng)致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)走1千米，再讓學(xué)生利用課外時(shí)間和父母一起體驗(yàn)1千米的路程。學(xué)生在親自參與實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，有所感悟，實(shí)踐能力得以鍛煉，創(chuàng)新能力得以發(fā)展。綜上，我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分尊重
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