實驗研究中期報告(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 大精深，塑造他們的良好學習習慣，學校特舉辦了“看我輕松學語文”主題活動。三、階段性成果自研究實施以來，本課題取得了一定的成果。（一）調查分析結果從我們對學生的調查不難發現：我們學校的大部分學生都不喜歡寫作，有的學生基礎部扎實，有些學生比較懶讀懶背，學生的自覺性較差。所以好多學生表現為：語言文字功底不厚，脫離文本的白水文太多，自由誦讀時讀書聲太小，課堂上思考、質疑的時間太少，導致他們對學習不感興趣。（二）“教研導師制”實施方案為了保證導師制實施工作的正常運行，我校決定成立指導小組，明確職責，經常、及時、細致地開展轉幫工作。在實施教研導師制的過程中，逐步建立導師、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、導師培訓制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規范。受導的學生一般是學習自覺、有一定的自學功底的學生群體，特別是優秀學生先予以考慮。我們學校的導師一般是學生的任課老師。在導師的安排下，任課老師先到班里了解受導學生的大致情況，然后確定與任課班級結對的學生。那么任課老師就成了結對學生的“教研導師”。1．導師聘任制度：根據自主、公開的原則，以年級組為單位，采取個人自愿和年級組推薦相結合的辦法先行推薦，后由學校教研導師制指導小組最終確定名單。2．教研導師的工作制度（1）建立學生成長檔案制度。對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。（2）談心輔導與匯報制度。每2周至少與結對學生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導一次，并記錄輔導內容，學生每周一次 6 向導師匯報生活學習情況。（3）小組活動制度。小組活動分小組內活動和小組間活動兩種。小組內活動：教研導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導師與其他成員均可以發表自己的見解，形成師生之間、學生之間的交流。小組間活動：教研導師之間進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、技巧、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞。3．導師培訓制度：學校教研導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦教研導師工作研討等活動，不斷提高教研導師的育人能力和工作水平。4．教研導師的工作方法（1）“身教重于言教”，導師只有重視自身的修養，注重身教，才能以自己的模范作用為學生樹起前進的目標，導師應以自身的魅力潛移默化地影響學生的塑造。（2）交流談話、心理相容。導師通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心靈，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。（3）引導學生自我創新。導師創造條件，培養學生自學的能力，激發學生的學習興趣，通過對學生自信、自愛的培養教育，達到學生自我管理和自我創新的目的。（4）教育與研究相結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，7 不斷提高“導”的水平。（三）“看我輕松學語文”活動方案為進一步探求語文教學的真諦，著眼于學生終身發展的需要，全面提高學生的語文素養和綜合能力，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，高效率地學習，從小打好學習語文的基礎，我校開展練題為“看我輕松學語文”的主題活動，特制定以下實施方案?！翱次逸p松學語文”工作原則1）實踐性與實效性原則。以師生親身實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，通過宣講活動及開設主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。2）整合與互補原則。將“學語文”與學校各科教育活動相互補充，與家庭、社會教育共同完善，整合學校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結合的方式逐步推開。3）全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動，培養學生的語文素養和綜合能力；尊重學生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強，促進師生互幫互學的氛圍的形成?！翱次逸p松學語文”工作目標1）關注生本，突現素養。我們應該為學生的語文學習提供足夠的空間、足夠的機會，讓他真正成為“學習主體”。語文教學要定位于學生的生命發展，要高度關注學生的發展，讓學生的潛能得以實現。2）“看我輕松學語文”的具體目標為：把促進學生輕松學語文為目的，將先進的教研理念內化為學生群體意識，在行動上由“他律”轉向“自律”，引導學生在實踐中完善自我，提升素質。營造“崇文尚學”的濃厚氛圍。把對學校重點人群的教育引導作為突破口，以點帶面，使學生在參與中認知、感悟。3）在實踐及活動層面扎實推進教研導師工作，運作效果明顯、切實可行的導學工作機制?！翱次逸p松學語文”活動目的圍繞“輕松”：輕松自學、輕松互幫、輕松互學、輕松引導1）輕松自學主要包括：自學習慣養成、自學方法養成、自學成果交流等，以“習慣養成”為核心。2）輕松互幫主要包括：互幫氛圍的營造、互幫小組的合成等，以“自主”為核心。3）輕松互學主要包括：互學小組的合成、互學經驗的交流等，以“互學”為核心。4）輕松引導主要包括：自選引導、師生引導、生生互導等，以“自選”為核心。針對學生，我校著重以“輕松引導”和“輕松自學”為主。以“我學、我幫、我引、我選、我行”為主要形式。通過努力達到“提高學生的語文素養和綜合能力”的目標?！翱次逸p松學語文”活動安排。1）開展“看我輕松學語文”統一安排一次活動，課題組根據實際情況制作一個“看我輕松學語文”的課件。2）在開展活動之前，課題組確定一些“典型學生”，并對他的事跡進行故事編寫、拍照或制作成PPT課件，確定一批學生，主持和開展此項活動?！翱次逸p松學語文”活動要求：1）每次活動開展前，課題組需提供的活動資料如下：包含故事、短片或照片、歌曲、相關經典誦讀等內容的教案一份。2）活動結束后課題組需提供：導學感想文章1篇。四、問題反思隨著課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：理論素養不夠豐富。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。本課題中，學生學習行為習慣的養成教育將是今后研究的重點。如何在學科教學中進行因材施教，找到適合學習的策略；如何豐富校本課程的內容，實現多元文化的交流與融合，提升學生的綜合素質。學校教師的年輕化，經驗不足，缺乏專家的引領，教師研究積極性有待進一步加強。進一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。五、后期設想再次開展課題理論學習、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。圍繞《立足生本教研 促進小學高年級學生語文素養發展的實踐與研究》課題，進一步開展好“教研導師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。開展課題的交流研討會，發揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發展促進學校課題研究的發展。結合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。課題組將分教研組進行分別研討，開展以學校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。進行課題的開發和評估，認真總結課題中出現的問題和經驗。課題組主持人：羅輝龍2013年7月第三篇：課題研究中期報告“愛生活 樂寫作”課題研究中期報告韓金玉一、研究背景課題研究背景學生應樂于書面表達，增強習作的自信心。愿與他人分享習作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、感受最深的內容寫清楚。但是，長期以來，習作教學的效果不佳：學生怕寫作，寫出來的作文往往是假話、空話，甚至提筆無話可寫；老師怕習作教學，目前不少教師把習作教學曲解為完成教材習作任務的課堂教學，有些是缺少具體的教學策略和方法，出力不見效。這樣的作文教學形式單一，嚴重影響了學生寫作興趣的激發，寫作水平的提高。因此，只有引導學生走進生活，觀察生活，關注社會，才有豐富的寫作的題材，才有真切的感受和體驗，才會有表達的欲望和真實的語言。應帶學生走進生活，豐富學生的習作素材，激發寫作興趣，鼓勵學生愛說愛寫，幫助學生會說會寫，引導學生說好寫好。學生的作文現狀學生感興趣的領域日益狹窄，思維的空間日益狹小，關注的視角日益淺近，思維的觸角日益遲鈍，以至于周圍社會的新變動，國家改革的新事物，日常生活的真善美等一切事物都激不起他們的半點熱情和表達欲望。致使學生對寫作失去了應有的興趣與沖動，而把寫作變成一種機械的作業。學生毫無寫作的樂趣。老師們在教學上也在絞盡腦汁來讓學生們寫作能有提高，作文教學課也正常開展，但效果不大。當然我們知道想提高作文是要師生有持之以恒的毅力才有效果。因此，我們確立了“愛生活 樂寫作”課題研究，希望開展這一課題研究可以改變作文教學現狀，豐富學生的生活，開闊視野，增長知識，加速培養并提高學生聽說讀寫的能力；可以激發學生的習作興趣，發揮特長，發展個性，讓學生在快樂中成長；可以關注學生的內心需求，在生活化教學中，關注學生的心智發展，陶冶學生的情操，促使學生“三維目標”的達成。課題研究的條件（1）學校通過優化組合，現有一支熱心作文教學研究的年輕教師。課題組成員個個都是肯鉆研、能吃苦、善協作的教師。（2）為了讓課題順利、科學地發展，我們首先開展調查，分析實情，研究對策，積極宣傳動員學生參與作文活動，爭取家長的支持，引導師生共同交流學生習作。利用網絡資源學習提高作文教學能力。二、課題研究目的和內容：（一）研究目標：通過研究實踐，開發利用習作資源，使學生有話說，筆下有事寫，讓學生敢于說真話，吐真情。通過實踐和研究，增強生活體驗，激發學生快樂作文的興趣，激活學生作文思路。同時，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，培養、提高學生捕捉生活寫作素材的能力，給學生作文以生活的靈性。通過實踐和研究，總結出開發利用習作教學資源的基本途徑、策略，得出習作教學資源開發利用的操作性經驗，為習作教學理論的發展提供一些新的經驗。（二）研究內容南翔小學、桃苑小學課題研究教研活動南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。毫無保留的把自己課題研究的步驟和經驗和我們溝通。甚至取得好的成績讓我們一起分享。讓我們對課題教研有了一定的方向。培養學生學會收集作文資料的研究。主要研究如何從開發與豐富學生的生活空間入手，利用學校、家庭和社會上的各種資源，引導學生融入生活、觀察生活，體驗生活，積累豐富多彩的習作素材，培養學生留心觀察生活，及時捕捉習作素材的能力,習作熱情的激發，引導學生快樂習作。利用課堂作文教學來提高寫作能力的研究。為了關注學生的寫作能力的提高，組內經常組織作文聽課共五次了。大家都知道教師的指導應從學生的實際出發，尊重學生的創新意識和創造熱情，正確處理好順應與引導的關系，特別要在激發學生寫作興趣和寫作動機方面多下功夫，使學生的寫作成為一種自主的行為。根據學生的片段的素材，指導學生完成符合要求的作文。開展豐富多彩的作文活動研究通過開展豐富多彩作文活動，來激發學生讀書和寫作的興趣，養成學生愛讀、愛寫的習慣，也來促進學生課外閱讀，提高他們的寫作能力；同時，促使我校把作文教學工作抓緊抓實，不斷提高作文教學。重視作文特色（1）目標達到“學校有作文特色，教師有作文特點，學生有作文特長”的 “三特”目標。（2）老師寫“下水文”（3）組內每一學期開展一次大型的作文競賽。（4）語文書中的每單元有寫得好的作文上傳到學校ftp上。三、課題研究過程第一階段作好前期準備工作,如：課題研討會，制定研究方案。主要采用調查研究法，使課題研究開展得更符合實際，更科學規范。第二階段過程主要采用行動研究法按計劃邀請南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。接著召開課題教師會議，分工到位。高年級張昌來老師采用觀察研究法逐步帶學生走進生活，體驗生活，在生活中尋找習作資源，激發學生快樂習作的興趣。課堂教學進行引導學生習作。作文教案詳細，學生作文指導很到位，課堂上收到了較好的效果。謝海征老師采用個案研究法主要是通過對某些學生的跟蹤分析。課題開題以來，為了提高他們的寫作能力和促使我校把作文教學工作抓緊抓實，不斷提高作文教學。學校組織了三次“快樂杯”學生現場競賽，涌現出一大批在寫作上很優秀學生。為了全面展示我校語文教師的寫作水平，提高我校教師的寫作能力，更好地指導學生的習作，使學生的寫作水平再上一個新的臺階，經學校研究，特舉行2次“下水文”比賽活動。學校的校報上也有不少學生作品，值得一提的是六年級學生作品在南翔報上刊登。來我校禁毒、和衛生活動期間，學生的一份份學習感悟和作文讓人眼前一亮，真為她們高興。第三階段主要采用對比研究法，不斷實踐，對比，不斷修正，不斷完善習作資源開發利用的運行機制。邊實踐邊小結，發現問題，交流研究，爭取改進、提升。我校已經擁有“桃苑小學生原創作文集”。五六年級學生作文作品也登上“樂童作文集。這次課題研究中的二年級看圖寫話《秋游》和五年級《菊花》指導的很到位，老師們教案精細，課件準備充分，教學過程中教給學生方法去捕捉寫作材料，大家都