橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教研組自評(píng)報(bào)告(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 組的集體力量。二、分層要求，分類培訓(xùn)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍1．定期進(jìn)行科組學(xué)習(xí)。每周二下午是科組集體學(xué)習(xí)的時(shí)間。我們始終堅(jiān)持每周一次的科組學(xué)習(xí)，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定專題并作好學(xué)習(xí)記錄。主要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，最新的課程與教學(xué)理論，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力。科組學(xué)習(xí)的內(nèi)容還包括：教學(xué)難點(diǎn)或公開研討課的集體備課、階段性的教學(xué)情況小結(jié)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃等。2．追蹤個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。從上學(xué)期開始，我們就要求每一位專任教師根據(jù)自身的情況，制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)一條從夯實(shí)基礎(chǔ)到專業(yè)化發(fā)展的職業(yè)成長(zhǎng)之路。要求教師歷練“教學(xué)基本功”，錘煉“教學(xué)策略”，提煉“教學(xué)思想”，摒棄過(guò)去大部分教師終身“磨道式發(fā)展”的現(xiàn)象，積極形成“螺旋式上升”的有效發(fā)展通道。要求教師做到四多三研二寫。（1）四多即多聽課文錄音、多看教學(xué)參考書、多向有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師請(qǐng)教、多寫教學(xué)后記。強(qiáng)調(diào)把上課的心得體會(huì)隨時(shí)記下來(lái)，全面分析，然后糾正教學(xué)中的不足。（2）三研即研究教材、研究教法、研究學(xué)生。（3）二寫即寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、寫教學(xué)反思。要求教師隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)效果寫反思，教學(xué)完幾個(gè)單元后，要求教師有意識(shí)、有目的地進(jìn)行總結(jié)，一學(xué)期至少上交2篇心得體會(huì)或反思。3．落實(shí)專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。我們根據(jù)教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭課堂的能力，將教師劃為不同層次，為每個(gè)教師提供各類培訓(xùn)機(jī)會(huì)，滿足教師的不同發(fā)展需要。培訓(xùn)計(jì)劃視不同層次的教師而異，具體是： 專家級(jí)教師（學(xué)科帶頭人）：鼓勵(lì)教師總結(jié)和提煉自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，并通過(guò)著述、講授、交流等方式促使其顯性化為可分享的專業(yè)知識(shí)；推進(jìn)師徒結(jié)對(duì)制，為這些名師配備一定的“學(xué)徒教師”，對(duì)青年骨干教師或初任教師進(jìn)行傳幫帶工作；支持這些教師參與較高級(jí)別的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流，促進(jìn)他們和其他地區(qū)或?qū)W校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、合作。如我校名師——曾獲“深圳市骨干教師”稱號(hào)的李曉青主任一人帶了多個(gè)“徒弟”，她還將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉，形成文字，讓大家學(xué)習(xí)討論。青年骨干教師：他們是積極從事教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、摸索新的教學(xué)模式、探索信息化教學(xué)的中堅(jiān)力量。我們分別安排他們外出輪訓(xùn)或?qū)W習(xí)，使其本體知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)的更新跟上實(shí)踐發(fā)展，推動(dòng)他們盡快成長(zhǎng)為專家型教師和學(xué)科帶頭人。初任教師：主要圍繞案例研究、參與校本教研和各種主題性短期培訓(xùn)、作為學(xué)徒參與、觀察和體驗(yàn)專家教師的教學(xué)實(shí)踐，促使初任教師迅速成長(zhǎng)。如黃瑩老師是張朝華老師的“學(xué)徒”，我們安排她承擔(dān)了“一人同課多輪”教學(xué)研究的授課任務(wù)，使她在短期內(nèi)得到快速提高。另外，我們面向全教研組教師開展了“看名師，學(xué)名師，仿名師”活動(dòng)，讓全體語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自已的課堂調(diào)控能力、課堂組識(shí)能力、與學(xué)生溝通的能力以及評(píng)價(jià)學(xué)生的能力等。通過(guò)多渠道的培訓(xùn)，我校語(yǔ)文科組教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了顯著的成績(jī)，教師們?cè)诟骷?jí)各類比賽中表現(xiàn)突出。（見師生榮譽(yù)冊(cè)）教學(xué)研究一、教研活動(dòng)依據(jù)學(xué)期初的計(jì)劃開展以年輕教師“匯報(bào)課”，骨干教師“示范課”，教研組長(zhǎng)“研討課”，教學(xué)能手“魅力課”等常規(guī)化的“四課”為依托，將課堂實(shí)踐落到實(shí)處?；顒?dòng)要求每一位教師都要參與其中，倡導(dǎo)人人發(fā)言，人人獻(xiàn)策，不作只享受資源，不貢獻(xiàn)資源的教師。二、落實(shí)常規(guī)教研活動(dòng)，逐步踐行新課標(biāo)理念1．抓好以備好課為前提的研究活動(dòng)。備課中，備思路，備教法，備學(xué)法，要做到準(zhǔn)（教學(xué)目標(biāo)確定要準(zhǔn)，理解教材要科學(xué)準(zhǔn)確）、細(xì)（鉆研教材要細(xì)致）、嚴(yán)（知識(shí)理解要嚴(yán)謹(jǐn)，思考問(wèn)題要周全）?？平M成立備課攻關(guān)小組，定期進(jìn)行集體備課，初步形成備課、上課、課后反饋（作業(yè)、學(xué)生口頭反映、教師反思等）的模式。2．每學(xué)期開展一輪以上好課為重點(diǎn)的研究活動(dòng)。每人精心準(zhǔn)備一節(jié)課：可以參考優(yōu)秀錄像課或優(yōu)秀教案，可以請(qǐng)教優(yōu)秀教師，可以相互研討，各顯神通，各找辦法，并進(jìn)行說(shuō)課、試教、評(píng)課，力求使上課、聽課者都有啟發(fā)有收獲。3．加強(qiáng)常態(tài)調(diào)研，以聽課、評(píng)課為主，在備課管理、上課管理、批改作業(yè)管理、課外輔導(dǎo)管理、師生評(píng)價(jià)管理等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的全程教學(xué)監(jiān)控。將“隨堂聽課、課后評(píng)課、評(píng)后敘課”作為新的教研常規(guī)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性和教師的發(fā)展。三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，結(jié)合環(huán)境教育，共同教研對(duì)教材上每一單元的教學(xué)內(nèi)容，備課組統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)難度、深度，選擇能滲透環(huán)境教育的課文設(shè)計(jì)環(huán)境教育教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而教學(xué)方法和手段根據(jù)各自特長(zhǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)則由執(zhí)教者靈活掌握。對(duì)備課組中教師的教學(xué)研討課或參賽課，每個(gè)老師給予最大的幫助，在一次次的試教中尋找教和學(xué)的最佳方案。參加試教聽課的往往還有其他備課組的老師。在磨課中，各位教師的教學(xué)理念得到進(jìn)一步提升，教育教學(xué)觀念又有新體驗(yàn)，一舉兩得。2013學(xué)年第二學(xué)期黃瑩老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》榮獲新區(qū)首屆新苗杯一等獎(jiǎng)，劉麗如老師執(zhí)教的錄像課《“假盲人”》榮獲新區(qū)特等獎(jiǎng)，并報(bào)送深圳市參賽。四、廣開學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)教研動(dòng)力1．理論學(xué)習(xí)作先導(dǎo)為了有效促進(jìn)教研質(zhì)量，提高組員素質(zhì)，開學(xué)初，我們總以教研組為單位，組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改文件，在學(xué)習(xí)中交流閱讀體會(huì)，并能做到人人發(fā)言，有收獲共分享，有問(wèn)題齊參謀。教研活動(dòng)組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論，采用以集體培訓(xùn)和個(gè)人自主研修（學(xué)校每學(xué)期給每個(gè)辦公室的圖書角增添教育教學(xué)理論方面的書籍）相結(jié)合，理論提高與實(shí)踐相結(jié)合，多途徑、多形式地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和掌握有效的教學(xué)策略，讓老師們經(jīng)歷從“理論指導(dǎo)”到“課堂實(shí)踐”，再到“課堂反思”，最后到“研討交流”，營(yíng)造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，讓理論學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。2．觀摩學(xué)習(xí)拓寬視野每學(xué)期我們都有很多老師有外出學(xué)習(xí)、聽課的機(jī)會(huì)。老師們平日所學(xué)的理論在他人的課堂實(shí)踐中得到驗(yàn)證，一方面，老師們親自感受到名師是如何演繹課堂，處理教材，引導(dǎo)學(xué)生，解決自己教學(xué)中的困惑，另一方面，又深入理解了抽象的理論，拓寬了自己的視野。3．研討學(xué)習(xí)促進(jìn)提高俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，所以我們常常不定時(shí)的分備課組進(jìn)行教學(xué)討論，有時(shí)是分享教學(xué)中新的收獲，有時(shí)是探討課堂中遇到的困惑，有時(shí)會(huì)因教材解讀中需要商榷的問(wèn)題而唇槍舌戰(zhàn)；另外教師聽課（校外、校內(nèi)）之后，為共享成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)結(jié)合聽課具體環(huán)節(jié)、教法、學(xué)法等在組內(nèi)談體會(huì)。老師們?cè)谶@樣研討的氛圍中，了解課堂的變化，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)，提高了鑒賞課堂的能力，進(jìn)一步引領(lǐng)了自己的課堂教學(xué)行為。4．教學(xué)研討課提升專業(yè)水平能夠走出去見世面固然很好，但是我們更注重組內(nèi)教師的教學(xué)研討課，因?yàn)樗麄兊恼n更貼近我們的教學(xué)實(shí)際，更具學(xué)習(xí)性。組內(nèi)教師原生態(tài)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中的一個(gè)亮點(diǎn)，一個(gè)需改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師們?cè)谒伎?、學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新中不斷轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的專業(yè)水平。五、創(chuàng)新課例研究形式，提高教研活動(dòng)的實(shí)效我們發(fā)現(xiàn)，針對(duì)具體的課堂實(shí)例進(jìn)行研討，會(huì)使人人有話說(shuō)，個(gè)個(gè)有問(wèn)題可談。教學(xué)中的問(wèn)題容易被發(fā)現(xiàn)，個(gè)人的智慧容易被激發(fā)，課改理論