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模擬課堂(孫保安)(編輯修改稿)

2025-11-16 22:45 本頁面

　

【文章內容簡介】，好你繼續。他說老師我覺得這兩個觀點都對，獲得認識我們既可以實踐也可以學習，這與實踐是認識的基礎不違背，學習而來的知識也是從實踐中來呀。所以我堅持做宅男！師：我已經看到未來哲學家的風范，很善于動腦，很有哲學的思辨味。【賽后反思】所有的觀點交鋒、爭辯都通過上課老師一人之口表述出來，上課教師自編自導自演了這一出“課堂話劇”，故意設計陷阱，讓學生在辯論中動態生成知識點：實踐是認識的來源，學習是認識的途徑，兩者并不矛盾。這遠比上課教師直白的告知或呈現更加真實，更具有存在感。無生當有生的故意，才能點亮模擬課堂。4．詩意退場——有情感共鳴的結語我們常說“鳳頭豬肚豹尾”，精彩的亮相也許是你出奇制勝的第一步，那么如何退場就是模擬課堂完美落幕的關鍵句號，在這個環節教師可以發揮自己的特長，制造情感的共鳴，讓評委記住屬于你的符號。【比賽實錄】（不是尾聲的尾聲，與學生分享）“理論使人堅定，哲學使人深邃，歷史使人明智，科學使人嚴謹，文學使人靈動，法學使人規范，報刊使人豐富，網絡使人敏捷，天文使人目光遠大。”衷心希望在座的每一位學生能夠成就最好的自己，人生沒有等出來的輝煌！【賽后反思】模擬課堂缺少了學生的精彩，但教師可以利用自身的特長，比如你聲音動人、或是擅長演講、或是擅長朗誦、或是擅長唱歌，你都可以制造最后的難忘瞬間。因為比賽的老師眾多，讓評委老師記住你，巧妙的結尾自有玄機。三、打磨“獨角戲”——模擬課堂會更加出彩1．精編“腳本”。為使模擬課堂這幕“獨角戲”演得更精彩，演戲之前“腳本”的精編顯得至關重要。作為“編劇”的教師既要從宏觀上對教師、學生（假設）、教材、環境、資源等因素做整體思考并將這些要素作優化組合；又要從微觀上處理好教學設計的三個基本問題（）：⑴目標——我要到哪里去？⑵方法/途徑——我怎樣到那里去？⑶結果認可——我是否真的到了那里？從而在“腳本”主題的提煉、內容的統整、資源的利用、方法的設計、氛圍的營造等方面達到精致和諧。2．關注“觀眾”。模擬課堂的評委好似“觀眾”，為獲得評委對“獨角戲”演出的好評，在上演之初就能抓住評委的眼球，是非常關鍵的，所以教師一定要關注和研究評委。記得2013年6月無錫市教研室組織的賽前模擬訓練比賽：上《價值的實現與創造》一課時，我當時想出奇制勝，設計了“屌絲逆襲”這一學生感興趣的興奮點，而忽視了模擬課堂沒有學生只有評委的現實場景，評委對“屌絲”一詞并不敏感。一場自以為新穎、獨特的課堂設計，結果卻不盡人意。從這次模擬訓練中我得到的感悟是：模擬課堂的設計既要新又要適合“觀眾（評委）”的胃口！3．扮好“主角”。模擬課堂也可比作“演課”，無生課堂教師是唯一的主角，但他卻同時扮演著兩個不同的角色：老師和學生。如能實現兩個角色間的完美轉身，那你就成功了。講課中需要的答案是通過教師自己的嘴巴說出來的，怎么能讓它說得更自然、更真實？首先，要在教學設計的環節中就把學生的答案也作為預設的一個要素；其次，有些重點、難點的講述，需要教師適時的犯點小錯，一來可活躍課堂氣氛，二來讓“真理”的出現更顯得順理成章。4．營造“氣場”。模擬課堂的教學評比，是反映教師個人扎實的專業功底、豐富的知識儲備、深厚的綜合素養，展示的教師對教學的駕馭能力與對知識的理解程度，是教師教學方法及教育理念的一種相融相生。因此，教師在課堂上恰當地運用肢體語言，深情并茂的表達，營造教學相長、激情飛揚的課堂“氣場”，對模擬課堂精彩的實施是十分必要的。課堂雖然沒有學生，但視無“生”為有“生”，秀出你的絕技，亮出你的精彩，模擬課堂就有了氛圍和成功的可能！第三篇：英語學習活動計劃書(孫保安)英語學習活動計劃書英語學習交流會

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