從百草園到三味書屋教案)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 與學習的一段經歷；2學習寫景狀物的方法；3理解對比過渡的作用。教學重點：目標3教學時間：二課時教學過程：第一課時一、導入。1播放音樂《小小少年》，學生閉目欣賞?！靶⌒∩倌辏瑳]有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。2看了課題，你知道了些什么呢？3提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！二、范讀課文。三、檢查預習情況。生字新詞?？焖匍喿x課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。四、學習“百草園”部分。自讀思考：（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）研讀賞析。（1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節，你更喜歡哪一個，為什么？完成課后習題第三題。五、本課時小結?！巴晔且箍罩信既婚W爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！薄巴晔前肟绽锏娘L箏，整天飛行在嬉笑中?！薄援旚斞敢惶焯斓拈L大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節課我們再學習。從百草園到三味書屋教案6教學目標:㈠知識和能力目標：了解作家作品。積累詞語。體會課文寫景的精妙。把握作品主題。㈡過程和方法目標：反復朗讀課文，理清層次。結合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。㈢情感態度和價值觀目標：了解他人的成長足跡，聯系自我實際，思考自己如何走好成長途中的每一步。教學重點：，了解寫景的基本原則和常用手法。教學難點：描寫三味書屋的內容的理解困難。教學方法：提問法、討論法教具準備：小黑板(拓展延伸、作業練習)教學內容及教學步驟：第一課時一、導入新課：每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優美散文，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優美的樂章走進魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?二、了解作者：魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話文小說。三、整體感知課文內容，理清文章結構：解題：我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢?明確：兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。理清結構：提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段?？谡Z表達：形式：一個 的童年(要求：根據課文內容在橫線上填入恰當的形容詞，并闡明理由)思考與交流：⑴、百草園在我心中是什么地位呢?最關鍵的是哪一個句子?(“但那時卻是我的樂園?！?“那時”指什么時候?(在百草園學習的時候)⑵、“樂園”樂在何處呢?明確： A、有趣的景物。 B、有趣的故事——美女蛇故事。C、有趣的活動——雪地捕鳥四、課堂小結五、作業布置：第二課時教學內容及教學步驟：一、導入新課：二、品味感悟：㈠、有趣的景物：⒈、我們共同來朗讀第二段，請大家思考：你認為百草園里哪些景物寫得最生動?為什么?⒉、學生自由發言。(教師提示要點：詞語方面抓住事物的特點。描寫角度方面形、聲、色俱全。運用了何種修辭方法。)⒊、分析：⑴.這一段寫了這么多的景物，重點是寫哪個地方的景物?(泥墻根一帶)⑵.用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)⑶. “不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。都是靜物)⑷.“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。寫的都是動物)⑸. “不必說……也不必說……”是按照什么順序寫的呢?(景物到動物)大家再仔細觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢(從低到高)“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢(從高到低)⑹.“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個內容是作者強調的重點?(“單是……就有……”的內容是作者強調的重點。)我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?(從動物到靜物)⑺.用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢?(體現有趣的景物很多)⑻.能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?⑼.百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢?明確：冬天雪地捕鳥、美女蛇的故事⑽.齊讀課文第7節，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調換或可刪去部分?⑾.大家想想，寫美女蛇的故事有什么好處?(美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩)三、總結：作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園只是一個只有野草的荒園，作者把它看作是“樂園”，很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好四、拓展：(口語表達)其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學們對童年的美好回憶，能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢?(教師鼓勵學生自由發言)作業布置：寫一篇隨筆《童年趣事》板書設計：景物百草園 捕鳥 樂園美女蛇的故事第三課時教學內容及教學步驟：一、導入新課：寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。那么在三味書屋的童年生活又如何呢?這節課我們來研討三味書屋的部分。二、默讀1024段 ，思考：從文中找出寫三味書屋環境的句子，說說三味書屋的環境是怎樣的?(點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。)文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?(極方正、質樸、博學，和藹)三、討論交流：這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?(對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心)這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?(生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。)三、討論文章的主題從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的? (教師鼓勵學生發表自己的意見)四、拓展延伸：你喜歡百草園還是更喜歡三味書屋?說明理由。【教學總結】在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實在的筆調詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問，單調的學習和課余時偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個年已不惑的男人對自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。當然，做為一個中年男人，尤其是一個有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示著一代文學大師老道的功力?；蛟S這些就是被許多人認為的“檄文，戰斗”的特征吧!在新教參中再看不到“扣帽子”“喊號子”“貼條子”式的課文簡析了，魯迅先生也終于可以從那個凄冷的圣壇上回到溫暖的“故鄉”，美麗的“百草園”里了，相信這種以人為本的分析不僅讓先生含笑九泉，也讓一代代的讀者們看到了一個真正的、有血有肉的文學大師。而這些不正是我們多年來所苦苦尋求的語文的真諦嗎?從百草園到三味書屋教案7教學目標：一、理解課文的內容、結構、情感、和主題。二、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。三、探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。教學重點：一、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；教學難點：寫三味書屋的部分難在兩點：是對這部分內容的理解困難；是有些難解的詞語。課時安排：二課時第一課時一、預習檢查：掌握下列字的讀音和字形。鑿【z225。o】畦【q237?！繃槨緓i224。】罕【hǎn】系【j236?！肯觥緓iāo】蝥【m225。o】竅【qi224。o】斂【liǎn】覓【m236?！匡酢綽ǐ】躁【z224。o】塾【s】恭【gōng】莢【ji225?！块緎h232。n】蛉【l237。ng】絡【lu242?！克琛緎uǐ】篩【shāi】塾【sh】蟋【xī】蟀【shu224。i】蛻【tu236?！块佟緅】柚【y242。u】寇【k242。u】倜【t236?！績総ǎng】叵【pǒ】噫【yī】嗬【hē】豁【hu242。】（豁[huō豁口]攢【 u225。n】（攢[zǎn攢錢]）宿【s249?！浚ㄋ轠xiǔ半宿]宿[xi249。星宿]）拗【ǎo】（拗[ǎo拗斷]拗[224。o拗口]拗[ni249。執拗]）掌握下列詞語的詞義。確鑿：確實無誤。菜畦：菜地。長吟：長聲鳴叫。云霄：極高的天空。纏絡：纏繞。機關：計謀，心計。陌生：生疏，不熟悉。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術品、文物等）。人跡罕至：很少有人來到。覓食：尋找食物?？偠灾壕C合上面所說的內容。答禮：還禮。方正：行為、品性正直無邪。消釋：（學識）精深廣博。畢竟：終歸，到底。同窗：同在一個學校學習的人。陸續：表示動作行為先先后后、斷斷續續。倜儻：灑脫大方。人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。作品簡介：《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。題目簡介：①在浙江省紹興城內新臺門后，是臺門內十多戶人家共有的后園。19百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。②三味書屋，在浙江省紹興城內新臺門魯迅故居東邊不院的對面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內第三間房，用為書塾?！叭稌荨痹叭鄷荨薄！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”?！叭丁钡囊馑际恰白x經味如稻粱，讀史味如肴饌（zhu224。n），讀諸子百家味如醯醢（xīhǎi）”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。二、課文導入有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。正課（一）【聽課文錄音提問】提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起，從此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段。討論并歸納：（1）百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去”；（2）三味書屋：從“出門向東”到完。3）過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？朗讀第2自然段，思考回答問題。討論并歸納：（老師提示引導并歸納）（1）既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學生分別找出相關內容）形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。（4）從修辭手法的角度看：