如何寫想象作文(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 到作文很難，其原因之一就是不會想象、文思阻塞、語言貧乏，再追根問底，就是傳統的小學作文教學只重視單一的記敘能力的訓練，只重視句、段、篇的寫作結構指導，而忽視了學生想象力的培養，即使學生作文中偶爾有一絲絲幼稚的想象流露，也常會被“不符合事實”幾個紅色大字扼殺在搖籃里，嚴重地抑制了小學生創造性思維的發展，致使作文能力的提高舉步維艱。要從根本上來扭轉這一局面，必須在作文教學中加強想象作文的訓練，重視培養學生的想象力和創造性思維能力。一、延伸性作文訓練一個有創新能力的人必善于獨立思考、多角度思考，思維呈發散型。因此，多角度思維訓練、發散型思維訓練，可以培養學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。延伸性作文是在已有故事結尾的基礎上，引導學生發散思維，展開想象、推測可能產生的新結局。如教學《狼和小羊》這一課，可讓學生延伸性想象結尾：狼向小羊撲去以后，將會發生什么事?引導學生根據平時閱讀的課外讀物，根據他們的生活經驗，進行思維發散和大膽想象，然后作文，學生的習作中竟有許多種不同的結尾。有的學生一個人就能寫出兩三種結尾。通過互相啟發，學生努力尋求不同的結局，無形中在培養求異思維的同時進行了多角度的、發散型的思維訓練，新奇的設想層出不窮，學生的創造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養，習作能力也悄然提高了。二、畫寫結合作文訓練早期兒童的繪畫活動，是一種創造性活動。入學以后，在教師的關愛和指導下，他們的繪畫興趣會愈加濃厚，視野也更加開闊，不僅能畫出比較復雜的物體，而且能畫出組合式的人物活動的場景。教師可讓他們先繪畫，再習作，這樣既能激發學生的習作興趣，又能把作文材料顯性化，降低取材的難度，從而降低作文的坡度，更難能可貴的是讓學生插上了想象的翅膀，敞開了心扉，無拘無束地進行創造。如教學《大樹和小鳥》這一課，先在黑板上出示大樹和小鳥的圖，請學生說說自然界中大樹和小鳥有什么關系，再請學生根據這種關系想象繪畫，對繪畫的水平不作要求，能表達意思即可。在音樂的伴奏下，學生邊想象邊繪畫，畫出了不少有獨特意境的想象畫。有個學生畫了兩個星球，其中一個是地球，另一個是無名星球，一只小鳥正從地球飛向無名星球。10分鐘后，我請學生們展示自己的畫并講解圖意，這位同學說：“??地球上的樹被人們砍光了，小鳥失去了自己的家園，只好傷心地飛向別的星球??”多么獨特的想象，這種想象是語言啟發所無法代替的。而且學生在“構思——繪畫——寫文”的過程中經歷了由抽象到形象思維再到抽象思維的發展過程，這其中必定會不斷融入學生新的想象和創造。那一幅幅色彩豐富、新穎獨特的彩畫，一篇篇生動、形象的文章，不就是一朵朵創新之花嗎?三、組合性作文訓練善于組合是創造者產生新思想的基礎。隨著知識經濟大門的敞開，互聯網的開發利用，現在的學校已漸趨于更開放的、沒有圍墻的、沒有國界的學校，知識更新非常迅速，僅僅依靠經驗的積累已遠遠跟不上時代的發展，只有踩著巨人的肩膀，才能立于不敗之地。一些研究生和學者寫論文前都有個收集資料的過程，然后批判性地借鑒、創造性的組合、發表自己獨特的見解，我想這不僅僅是一種學習方法，更是一種創新的方法，而組合性作文就是把兩種各自獨立的材料，經過一定的組合、取舍，成為一個整體，這就需要學生能迅速找到材料之間的結合點，展開合理的想象。如教了《少年閏土》和《第一場雪》后，就引導學生把《少年閏土》中的雪地捕鳥的情節與《第一場雪》中描寫雪景的內容重新組合，想象閏土在鳥聲中醒來看到了怎樣的雪景，他是怎樣在雪地里捕鳥的??此外，還可以啟發學生跨學科組合，課內和課外組合，古今中外組合。這樣的組合訓練，既幫助學生積累了語言，又增強了知識的實用性，培養了思維的敏捷性、靈活性，使創新能力和作文能力都得到了提高。四、童話引路作文訓練愛拼才會贏，敢想才會有創造。從古到今，哪一種發明，不是從最初的、看來是令人不可思議的想象中創造出來的?敢于想象，正是創新能力的不竭之源。因此，一個優秀的教師應該培養學生敢想、敢說的創新品質。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。因為小學生有好奇的心理特點和愛幻想的天性，所以小學階段是培養想象力的最佳時期。為此，教師采用童話引路作文訓練是培養學生敢想敢說的創新品質和想象能力，提高習作能力的一條有效途徑。如，有位特級教師以“我有一個奇怪的想法”為突破口，引導學生展開想象，說說自己有什么奇怪的想法，學生們暢談了自己的幻想，“我要嘗嘗石頭的味道”“我要長出翅膀”“地球上要是沒有水”“我是一條魚”“每個人如果活到200歲”等等。學生們邁出了敢于想象的第一步，教師趁機因勢利導：你為什么要嘗嘗石頭的味道，你嘗到石頭的味道了沒有?假如長出了翅膀，你想干什么?地球怎么會沒有水?沒有水以后將會怎樣???在教師的點撥下，學生插上了想象的翅膀，超越時空，碰撞出創新的火花。聽!一位學生在《我是一條魚》中這樣寫道：“爹媽生我原本是一條魚，現在我還是一條魚，原來我們在水里??現在由于環境污染??我的朋友死的死，走的走??現在我多孤獨??”多么奇特的想象，多么新穎的創意，多么有靈氣的文章，這難道是語言積累和寫作技巧簡單相加的產物嗎?不!這是豐富的想象力和創造性思維的體現。此外，對學生進行改寫訓練也是一種激發想象、培養創新能力、提高作文能力的好方法。比如《贈汪倫》這一課，教師可抓住課文插圖，利用音樂、富有激情的導語、有啟發性的提問等誘因，引導學生假設自己就是詩人李白，展開想象，學生就會進入意境，想象出一幅幅特有的鏡頭，再現與朋友離別的生動場面，此時再要求學生改寫，學生的創造性思維得到了培養，習作能力也得到了提高。還有假想作文，如《如果我是班長》《如果我是局長》《我長大了干什么》《假如記憶能移植》等，都能開拓學生想象的空間，培養創新能力，提高習作能力。俗話說，“教無定法”，只要我們勇于探索，就能不斷開拓想象作文的形式，學生想象的翅膀就會更加豐滿。我想，學生有了豐富的想象力和創新能力，那作文能力的提高就不再是一句空話了!想象作文常用的構思方法1999年全國高考作文題《假如記憶可以移植》是一道想象型作文題，旨在考查學生的想象力和創新力。由于平時缺乏創造性思維能力的有效訓練，不少學生一時不知從何下筆。其實，只要我們懂得一點想象作文的構思方法，就可使思路八方洞開，心弛神往，“無”中生有，寫出立意新穎獨特、富有創造性的妙文佳作來。下面介紹兩種想象作文常用的構思方法：1．時空轉換法所謂“時空轉換法”即跨越時空的限制，突破現實與環境的局限；上下五千年，縱橫八萬里；讓時光倒流或“預支”；讓天地濃縮或擴展。例如《盤古開天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時代的混沌世界；而多年前的考題《2000年回到母校》又讓我們提前進入未來世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實就是農民起義領袖的化身；那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現實生活中少年英雄的寫照嗎？運用時空轉換法進行想象作文構思立意，可以拓寬思維的空間，為創造性想象開辟廣闊的天地。例如今年高考作文題，如運用時空轉換法進行創造性想象就可以這相構思：假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時間隧道”回到洪荒時代，把祖先的記憶移植過來，去解開人類起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。假如記憶可以移植，我們可以穿越“時間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過來，續寫完《紅樓夢》的后四十回；把馬克思、列寧、愛因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過來，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。2．角色錯位法人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位，那么就可以導演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個個新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運用角色錯位法構思的有趣故事：一個養尊處優的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當時社會貧富懸殊的不合理現實。又如前幾年，有位中學生在《假如我是武漢市市長》的作文中，大膽地提出了建設新武漢的設想，得到了當時武漢市市長的高度贊揚，這位中學生也是運用了“角色錯位法”來展開創造性想象的。如運用“角色錯位法”對今年高考作文題進行創造性想象就可以這樣構思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來的屈辱史和中國人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠記住“落后就要挨打”的血的教訓，為祖國的富強、民族的興旺而奮斗。假如記憶可以移植，我要把在罪惡的戰爭中失去了家園的切膚之痛、失去了親人的椎心之痛、喪失了生活能力的傷心之痛的慘痛記憶，移植到戰爭狂人的煎熬，反省自己的滔天罪行，喚起民眾，消滅戰爭，讓世界不再有戰爭的硝煙??運用“角色錯位法”進行構思，要注意從正面立意，如果把自己錯位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺而不思進取；或模擬大款成天吃喝玩樂，成為社會的“寄生蟲”，就會產生消極影響。此外，要想寫出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識領域、廣泛涉獵多門科學知識、關心時事，放眼世界，注重想象力和創造力的培養，只有這樣，才能文思泉涌，寫出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。想象作文，發展創造性思維想像力是一種人類特有的意識活動能力，也是一種心理功能。借助想象進行作文教學是發展學生思維能力，提高智力水平的有效手段。我的主要做法有三點：一、以生活為憑借，創造嶄新的想象境界想象是由一定的憑借而引發的。要進行合理大膽的想象，必須有已知物，然后再以此進行‘轉鶩八極必游萬仞”的遐想，方可收到理想效果。以生活為憑借，可用一個簡單的生活情節，想象出一個生動、形象的故事。六年級的學生明顯的善惡褒貶是能夠分辨得出來的。一次我聽到幾個學生評街上賣假藥騙錢的事，于是我抓住這個契機，以此命題想象作文題目《如果這件事讓我來干》。一個學生就以此事為憑借用“夢境’的形式，想象出自己奮勇抓壞人的故事來。由此可見生活不僅是作文的源泉，還是想象的憑借，學生可以據此創造出一個想象的境界，開拓了思維，發展了智力。二、以課文為憑借進行合理的續補閱讀是進行想象作文就地取材的源泉。我在引導學生充分挖掘深文語言因素之后，以課文內容為出發點，竭力喚起學生頭腦中儲備的有關表象。從不同的角度幫助學生展開想象。‘續”要有創造性。學完《凡卡》，我要求學生以《凡卡回到了鄉下》為題，進行創造性的續寫，學生從不同的角度寫出了富有想像力的十幾個情節。“補’要體現合理性。有的課文含蓄激練，弦外有音，余味很濃，可以引導學生按照課文思路進行合理想象。如學《鳥的天堂》之后，我覺得在這個“天堂”中沒有描寫鳥啼之聲，于是，我就讓學生想象，百鳥爭鳴的情景，組合成段。“續”和‘補’為的是發展學生的智力，要有明確的目的，要順從課文思路和學生實際，引導學生進行合理想象，決不能畫蛇添足節外生枝，搞形式主義。三、對材料合理改造，翻出新意兒童的思維特點是以形象思維為主，并逐漸向抽象思維過渡。我們進行想象能力培養的同時，既要注意培養學生形象思維的能力，還得進一步培養他們抽象思維的能力，這就要培養兒童對已掌握材料通過思維進行加工改造，盡可能擴大材料意念的外延，在對材料的改造中，提高想象創造力，提高認識水平。童話、寓言是容易進行加工改造的《買櫝還珠》這則寓言講的是楚國珠寶商人用裝飾華麗的盒子裝上珠寶，鄭國人光買盒子不要珠寶的故事。我教學完這則寓言后，覺得這是一個可以加工改造的材料，于是就引導學生對這個材料進行加工改造，同學們展開了想象的翅膀，翻新出八九種寓意，其中一個同學編成這樣一個故事：楚國商人為將自己的珠寶賣成高價，不惜十倍于珠寶的價格去裝飾盒子，盒子里面卻放上假珠寶，而到了鄭國無人買他的假珠寶。楚國商人光圖外表華麗，最終自食其果。這個改造的材料，翻新了寓意，既鍛煉了學生的想象能力，又提高了認識水平。想象作文設計舉隅小學生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。就小學生習作的內容來說，大致可以分為實用性作文和想象性作文。實用作文強調實實在在的交際內容，注重寫作的實際功用，現有語文教材中設計的寫人記事（包括