提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。第三篇：提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索鄭茉莉（作者單位 華師附中新世界學(xué)校）選自《廣州教學(xué)研究》總第403期新的《英語課程標準》（下稱《新課標》）明確指出：教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強調(diào)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，而課堂教學(xué)既有“教”的活動，也有“學(xué)”的活動，教師通過一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過個體對知識的理解和一定的訓(xùn)練途徑來獲取信息、掌握知識，因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，在日常教學(xué)過程中，由于教師沒有關(guān)注初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標的全面性和層次性，致使學(xué)生長期被動地參與教學(xué)活動，久而久之，逐步喪失了對學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的傾向，使教師課堂教學(xué)活動的有效性得不到實施，也使部分學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中掉隊，對今后的進一步學(xué)習(xí)造成障礙。為了真正做到幫學(xué)生減負，減輕學(xué)生課后的作業(yè)負擔(dān)，盡最大努力幫學(xué)生在課堂上解決盡可能多的問題，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)達到更佳的效果。一、關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它為思維活動提供了動力，豐富了學(xué)習(xí)者的想象力，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課程改革強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，因此，教師要走進學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，要對學(xué)生有較多的了解，了解他們的認知水平，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，所追求的目標，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。調(diào)查表明，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運動，喜歡看各類球賽，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，女生喜歡看網(wǎng)絡(luò)愛情小說，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過和同學(xué)朋友聊天。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時，教師可以適時地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門明星，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講。比如姚明，他已經(jīng)是很多學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生對他都有相當(dāng)?shù)牧私狻e is metres weighs 134 is from was born on September 12th, is a famous basketball player in plays for Rockets in is our national is an Asian father and his mother were both basketball players.?同樣，學(xué)生對劉翔、成龍、Jay、SHE、Twins、Jolin、Rain等等明星都較感興趣，知道的也較多，因而都能講出他們相關(guān)的一些內(nèi)容，老師讓學(xué)生講有關(guān)他們的情況時，相當(dāng)多的同學(xué)會爭著講。相反，如果是他們了解不多或是不太感興趣的人物，比如李四光，詹天佑等，學(xué)生能講的內(nèi)容就簡單得多。基本上只有He was a national was a was an ，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧，所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識地吸引學(xué)生的眼球，他們才會發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習(xí)英語的有效策略。二、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，照顧到各個層面的學(xué)生教無定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。《新課標》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語課程教學(xué)設(shè)計不但要符合學(xué)生的生理和心理特點，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個層面的學(xué)生都設(shè)計好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度的，具有挑戰(zhàn)性的，這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學(xué)完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設(shè)計三種不同層次的理解題，第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡答題，并有意識地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來回答；第二類為特殊疑問句，讓學(xué)生回答關(guān)于時間、人物、地點、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學(xué)來完成，最后再設(shè)計部分經(jīng)過提升的任務(wù)，如獲取信息，或是通過對內(nèi)容的理解之后，才能提煉出來的答案，這部分任務(wù)可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，但基本上都需要能力較強的同學(xué)才能完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對英語的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。例如，“外研版”初中一年級下冊Muodule3 Plans，Unit 2 We’re going to walk up the Great Wall，Activity 1 What are you looking forward to？的問題設(shè)計可以分為下列三個層次：（一）判斷下列句子的對錯： is looking forward to seeing her son and her granddaughter.（F） is looking forward to going to Disneyland.（T） Li is looking forward to the Spring Festival.（F）這部分問題可以有意識的讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來回答，絕大多數(shù)情況下都不會有什么問題，因為這些基本上都是課文中直接出現(xiàn)的句子，而且是在每段的開頭，學(xué)生很容易找到答案。（二）回答下面問題： is Helen going to visit her granddaughter?（Because it’s her birthday.） is Helen going to do in Beijing? Why?（She is going to do some sightseeing because she likes Chinese culture.） is Lucy going to stay in San Francisco?（Because her parents have some friends there.） are Mr Li and his wife going to do on the beach? Why?（They are going to lie on the beach be?鄄cause their children like swimming.）這部分問題需要中等層次的同學(xué)來完成，因為答案要從一段文章中去尋找出來，且需要對文章有一定的理解。（三）通過對文章的理解，歸納出下列三個問題的答案： is Helen going to do?（She is going to visit her daughter and her granddaughter。take the plane to Beijing。do some sightseeing。visit the For?鄄bidden City。walk up the Great Wall.） is Lucy going to do?（She is going to visit Disneyland。learn English。lie on the beach。stay in a hotel in San Francisco.） is Mr Li going to do?（He is going to watch the Dragon Boat Festival in Hong Kong。lie on the beach with his wife。enjoy his mother’s rice dumplings.）這一部本分的問題的答案是在對文章完全理解的基礎(chǔ)上歸納出來的，也是為復(fù)述課文打基礎(chǔ)的，因此，需要能力較強的同學(xué)才能完成得較好。問題的設(shè)計既可以是針對聽力理解而進行，也可以是閱讀理解方面的問題，這可以根據(jù)文章的難易程度來確定，如果學(xué)生在回答問題的過程中遇到困難，還可以通過小組分享的形式來完成，這樣一來，就相當(dāng)于降低了問題的難度，學(xué)生回答起來更有信心。總之，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個層面的學(xué)生的注意力，并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對英語課堂感興趣，提高教學(xué)效果的有效途徑。三、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片，實物，同義解釋，情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。例如教playground一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來引入。如通過Where do you do morning exercises? Where do students in our school play football? Where do we have our PE lessons? 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出On the playground的答案，接著，進行一定的強化訓(xùn)練。讓學(xué)生回答What can we do on the playground? 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案。We can play football on the can play badminton on the can play games on the can play volleyball on the can have a PE lesson on the can go running on the can take a walk on the can read English on the can enjoy the sun on the playground....這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說，而且學(xué)生不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，對所學(xué)知識印象更深刻，記憶更牢固。又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內(nèi)容，像 I hope to(do/be)?這一句型，學(xué)生可以造出很多很有創(chuàng)意的內(nèi)容來。如：I hope to visit the hope to live on the hope to be a hope to sleep all hope to buy a new car? 又像If it rains tomorrow, I will ?這一句型，學(xué)生一樣可以給出很多有時候連教師覺得很難以想象的答案，如: If it rains tomorrow, I won’t go to it rains tomorrow, I won’t go it rains tomorrow, I will be late for it rains tomorrow, I will stay in bed.? 學(xué)生通過自己的思考，展示了與眾不同的句子內(nèi)容，獲得了前所未有的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。再如教課文，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個角色的活動和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進行講述。只有難度適合學(xué)生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做，另外，老師可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一個部分，最后再把各個部分綜合在一起，這樣，循序漸進，復(fù)雜的課文被簡單化了，學(xué)生對課文的內(nèi)容有比較明了的印象，學(xué)起來比較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機會多，效果自然就好，這對提高英語課堂教學(xué)效果非常重要。四、建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感溝通 英語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向40分鐘要質(zhì)量。但我們常常會談起這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系很融洽、和諧，該學(xué)生對這門課的興趣特別高