毛概演講稿(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 文理科綜合從300分上調到320分；數學150分不變。在我看來，語文比重增加，外語比重減少，是對中國文化的重視，但從某種程度上來說其實也給學生帶來了負擔，因為學好語文真的不是那么容易，畢竟漢文化有幾千年的沉淀了，最起碼我在學生時代時，就被語文折磨的死去活來，至今還記憶猶新啊。在2014年2月12日上午，上海市相關部門向市政協部分委員通報了關于此輪“上海版”高考改革的相關情況。其中，最引人注目的改革內容是，以英語為主的外語將退出高考統考，變為社會化考試，有望打破“一考定終身”。這就像主持人說的，屆時幾家歡喜幾家愁了。第七張：主持人：恩，聽了季同學的想法，覺得說的非常有道理。不過俗話說的好，以史為鑒，可以明得失。剛才說了那么多關于最近高考改革的草案，現在，讓我們再把目光聚焦到歷史，回首一下中國的教育改革歷程。第八張：恢復高考制度1977年9月，中國教育部在北京召開全國高等學校招生工作會議，決定恢復已經停止了10年的全國高等院校招生考試，以統一考試、擇優錄取的方式選拔人才上大學。招生體制的改革招生來源體制方面主要是實行定向、委培的方法；收費體制方面主要是實行自費上學和招生并軌的改革。會考制度的建立1983年，教育部在《關于進一步提高普通中學教育質量的幾點意見》中便提出：畢業考試要和升學考試分開進行，并號召有條件的地方試行畢業會考制度?？荚嚪椒ǖ母母餅榱耸垢呖几玫剡m應社會的發展需要，1985年，我國于從美國引進標準化考試。標準化考試是一種具有統一標準、按照系統的科學程序組織并對誤差做了嚴格控制的考試。考試內容與形式的改革考試內容與形式的改革，主要是指考試的科目與招考形式的改革。保送生制度的建立與改革保送生制度是指由確定的中學推薦、保舉成績優秀或有特長的學生，經高等學校考核統一，免予他們參加全國統一高考而直接進入高等學校學習的制度。錄取制度的改革1987年，國家教委頒布了《普通高等學校招生暫行條例》，決定逐步實行“學校負責，招辦監督”的錄取體制 第九張：我們談了這么多關于高考改革的想法，那么我們不由要問，為什么要探索一條改革之路呢？回首歷史，每一次的改革歸根結底其實就是在追求更大的社會公平，那么高考改革真的公平嗎？不知道在座的大家有什么看法。聽了大家的想法，感觸良多。那么季同學，你對于這個問題又有什么看法呢？ 第十張：嘉賓:公不公平不是絕對的，每個人的心中都有一桿秤，所以讓我們來看一些對比，我想大家自然就能得出自己心中最公平的結論。首先我們來看國內的。在中國的東西部，我們以2003年為例，東部地區的北京共有高校73所，遼寧70所，江蘇94所，上海56所，山東85所；而西部的貴州34所，云南34所，甘肅31所，西藏4所，青海12所，寧夏12所，新疆26所，高等教育資源區域間的分布失衡顯著。2003年，我國共有高校1 552所(表1)，其中東部高校734所，西部僅306所，占全國國土面積14％和人口40％的東部就擁有全國高校的47．3％，而占全國56．70,6國土和25％人口的廣大西部僅擁有全國19．7％的高校，西部的高校數僅為東部高校數的42％，也就是說，在東部地區平均每70萬人就擁有一座大學，西部地區每105萬人才擁有一座大學。再來看看城鄉對比。從教學資源設備問題來看：城市學校的圖書館、閱覽室、電腦室、實驗室等一應俱全，操場跑道也可與專業比賽用跑道相媲美。但農村學校卻不然。由于用地緊張、資金不足等問題，往往出現“一室多用”的狀況，設備也不若城市學校一般齊全，甚至有的學校是沒有圖書館和電腦教室的。而有的農村學校由于教具不齊全，上課僅限于抽象說教，從而導致教學效率低下，學生難以理解等問題。農村學校的操場幾乎都是泥土地，有的學校甚至是沒有操場或操場被承包占用。這樣一來，農村學生的身體素質鍛煉也成了一大問題。身體素質不好也會影響文化課的上課效率，最終影響到學生的成績，這也是農村學生成績無法與城市學生相比的原因之一。二、從教師的問題來看 1`.農村的師資匱乏，教師結構不合理。（1）不同學段教師結構不合理?？傮w上來看，某些年級教師人數不足。因此，為了滿 足教育的需要，在引進教師存在困難的前提下，學校常常從其他年級抽調教師。因此，造成農村師資力量薄弱，極大地印象了教學的質量，不利于農村高水平地普及九年義務教育。因此，當前農村義務教育的問題在于師資是否充足。（2）不同學科教師結構不合理。當前，在農村小學，音樂，美術，體育教師嚴重缺編，外語，物理，化學教師多是半路出家，身兼多職。因此，農村音體美課面臨著難以開齊科目，開足課時的困難；而農村中學的物理，化學，外語教師的專業化水平不高，這些將嚴重制約著農村義務教育的發展。教師課時負擔重，教育教學質量也難以得到保證。這個我深有感觸，我的初中班主任幾乎能包辦我們所有的課程，我們沒有體育課、美術課、音樂課、實驗課等等，因為我們沒有那個資源，到今天，情況還是沒有改善，我的弟弟還是學習在和我當初一樣的環境中。（3）不同年齡教師結構不合理。由于血多農村教師是民辦教師轉正，同時收編制所限，缺乏年輕教師的補充，整體上，教師年齡老化嚴重，缺乏中青年骨干教師。由于缺乏專項經費，