在小學音樂教學中培養學生實踐能力的研究結題報告(編輯修改稿)

2026-06-19 08:40 本頁面

　

【文章內容簡介】琴，同時對譜子的教學和節奏的教學都有著很好的幫助。讓孩子能嘗試著自己邊唱譜邊打節奏，在這過程中是無老師的琴聲伴奏的，如：在學習完《小白船》后，除了讓學生用口頭演唱、用音響聽音樂、感受副旋律的作用效果外，還讓學生用口琴進行演奏，在口琴教學中，讓孩子在自己知道音階的情況下，自己去練習，演奏，會了后，我采用集體練習、分組競賽，個別演奏等手段輔助教學，這樣一種實踐練習，不但避免了學生在演唱兩聲部、副旋律時出現音準不穩現象，還培養了學生的演奏能力和音準能力。通過自己的實踐，找到副旋律在歌曲中起到期的作用和效果學生既有興趣，又明白易懂，使抽象的知識變為形象、生動的東西。二年級的孩子，在教學中，有著節奏的接觸，但對音符，他們還是比較陌生的，在口琴的教學中，先進行了“ Do、 Re、 Mi”三個音的教學，在這三個音的教學中，孩子們掌握的很好，于是，我隨手寫在黑板上的旋律，孩子們都能唱好，吹好。孩子們通過自己的實踐，使自己的識譜能力變強了，看到簡單的曲子，就能自己吹和奏了，而這，也是我們所期望的。 ②加強律動和歌表演：加深學生對音樂的理解，提高審美能力。低年級的律動和歌唱表演是最能表達他們的歡快心情的實踐活動，是聽覺訓練的結合，從而達到其心理上和生理上的和諧。“音樂是動的藝術。”音樂進行有線條，有起伏，用身體動作表現音樂，必須反映其斷、連等典型特征，動作應有樂感。律動提高孩子的素質，發展孩子的智力，培養孩子的個性。但是律動教學也不能只重視動作技巧訓練，也不能局限于教師示范，學生模仿，更不能為了使動作整齊讓學生機械在反復操練，而應該從素質能力培養著眼設計教學，使學生從實踐中找到真知。例如：學習《大白象》這首歌，教學時引導學生從歌詞入手，通過對歌詞的理解，抓住動物的特征，特別是形態動詞，讓學生自己創編動作。邊唱邊表演加以實踐，使他們對音樂形象加以理解。同時又在感受音樂的眾多要素，發展了大腦與身體間的協調合作，實實在在地得到一種總體協調的感覺及時間和空間距離的實體概念。它有利于孩子體會音樂的節奏、節拍、速度及某些曲調的結構協調感。 ③利用先進的教學用具：激發學生的興趣和調動學習的積極性學生的知識水平和智力水平處于直覺感知向抽象思維過渡，他們常常只局限于看到事物的具體特殊性和外部聯系，對揭示事物的一般特性和內部聯系的能力還比較缺乏，有的教材內容對學生來講比較抽象，難于理解（如果通過先進的教學設備創設行動有趣、色彩鮮艷、動靜恰當的畫畫，把靜態知識作動態處理就能激發學生

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