六年級語文下冊教案匯總(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 。 ③放映課件，輔助感受。 配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！ 這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋??色彩多明艷啊。 ③感悟課文寫溪流的匠心。 山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段） 你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里 感覺到的？ （品味“時而??時而??”一句，體會幾對反義詞的妙用） 三、討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄” ①如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？ 請一名學生朗讀第四自然段。 （洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大） ②洞口外的景色使你產生什么感覺？ 理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。 高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。 ③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大 ？（仿佛到了個大會堂，高高教 案 的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠） ④這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？ （它仿佛是向導，作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞） 四、了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險” ①乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。 ②說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？ 看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太 大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。 ③默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？ 誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。 你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？ 復述或者背誦這一自然段。 第三課時 一、聯系上文引入新課 作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？ 二、了解內洞特點，感受內洞的“奇” ①請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。 “蜿蜒”是怎樣 的？據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。 ②結合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？ ，互相啟發，開闊思路。 內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物??給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。 洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。 教 案 教研組長： 年 月 日 ，試著給圖配音，描述洞內景象。 三、 小結 作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。 有感情地分組讀課文。 ●質疑問難 ●推薦課外閱讀 像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？ ●課堂作業 ①背誦、摘錄精彩語句。②指導造句； 時而??時而??（引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而??”，“舞蹈動作時而??” ，“我的心情??”等） 即使??也??（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造 板 書 設 計 教學 后記 教 案 課題 習作一 計劃課時 一課時 教學 目標 學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。 通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。 記事的內容具體，要說真話、實話、心里 話，中心明確。 重點 難點 主要 教學方法 教具準備 搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。 教 學 過 程 補充欄 一、啟發談話，引出話題。 “池塘邊的榕樹上，知了在??” 同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。 二、明確范圍，簡要指導。 指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。 拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 教師簡要提示。 ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思??） ②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活?? 三、范文引路，討論寫法。 讀范文《爸爸逗我玩》。 教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。 （ 1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？ （ 2）范文中的語言、動作 、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值 教 案 得你借鑒和學習？ （ 3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。 四、快速習作，教師巡視。 教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在 20分鐘內完成 450 字左右的文章 板 書 設 計 教學 后記 教研組長： 年 月 日 教 案 課題 練習一 計劃課時 三課時 教學 目標 學習“擬人”的方 法，并加以運用。 讀背十二個有關“冬”的成語，積累詞匯。 寫好鋼筆字，注意整體布局。 練習口語交際，學習當小導游。 學寫毛筆字。 重點 難點 練習口語交際，學習當小導游 主要 教學方法 講讀法 教具準備 卡片 教 學 過 程 補充欄 第一課時 一、教學第一題（語文與生活） 教學第一部分。 （ 1）自讀引語，重點引導讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂的歌往前跑”這兩句。 （ 2）讓學生比較：哪一句更生動？ （ 3）思考：為什么第二句更生動？ 教學第二部分： （ 1）學生反復、認真讀 三組句子。 （ 2）學生得出“第二句更生動”的答案。 （ 3）讓學生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什么？為什么會生動有趣？⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因為把這些事物寫得和我們人一樣有喜怒哀樂，所以更生動、有趣。 教學第三部分： （ 1）教師引導生回想生活中自己喜歡的事物，把這些事物寫下來。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。 （ 2）學生讀自己的文字，看是否有趣。 （ 3）師生評議，師小結。 教 案 第二課時 一、教學第二題： 誦讀詞語： （ 1）自由認讀。 （ 2）同座討論詞語的意思。 （ 3）想象：讀著這些 詞語，你腦海里浮現出怎樣一副畫面？這副畫面中發生著什么故事？ （ 4）表達：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！ 積累： （ 1）練習背誦。 （ 2）集體練讀、練背。 二、教學第三題（寫好鋼筆字） 指導： （ 1）讀這段話，指出出處 —— 《煙臺的海》。 （ 2）引導讀帖。重點觀察整體布局，行款的優美，每個字的間架結構。 練習： （ 1）生描紅。師巡視、指導。 （ 2）師小結。 第三課時 一、教學第四題（口語交際） 審題。 （ 1）啟發談話：如果有 客人到你的家鄉參觀訪問，請你做個小導游，你該如何介紹自己的家鄉？ （ 2）指名讀題，明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚） 教 案 教研組長： 年 月 日 指導。 （ 1）思考：家鄉有哪些特點？自己準備選擇哪方面介紹？寫好導游詞有什么要求？ （ 2）學生討論后寫出導游詞。 （ 3）分組分方面練習介紹。 （ 4）各組推薦出“優秀小導游”上臺介紹。請幾個同學演游客。 二、學寫毛筆字（略） 三、作業 抄寫 第二、四題 板 書 設 計 教學 后記 教 案 課題 計劃課時 三課時 教學 目標 ，理解由生字組成的詞語，學會用“逐步”“萬籟俱寂”造句。 ，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經過。 “盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。 確、流利、有感情地朗讀課文。 重點 難點 目標中的 3，目標 1 中的造句。 主要 教學方法 講讀法 教具準備 多媒 體課件 教 學 過 程 補充欄 第一課時 一、導入新課 ＜松花江上＞ 看了課題，有什么疑問？ 學生提問，比如“烽火”是什么？ .歷史背景如何？盧溝橋在哪里？?? 解決問題： 事先請同學預習，搜集有關歷史材料，這時可請學生自己匯報預習成果，并及時表揚這些同學，鼓勵其他同學向他們學習。 相機介紹“九一八”事變的經過 —— 九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。 二、初讀指導 1. 自學課文。 要求：讀準字音，讀通句子 ，自學生字詞，劃分段落。 2. 檢查自學情況。 （ 1）小黑板出示詞語。 （ 2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。 （ 3）指名分自然段讀課文。 3. 指導分段： （ 1）默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。 （ 2）指名分段，并說說理由。 第一段（ 1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。 第二段（ 25）：寫“盧溝橋事變”的經過。 第三段（ 68）：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。 第四段（ 9）：寫“盧溝橋事變”揭開了 中國人民全國抗戰的序幕。 三、指導寫字 四、作業 （ 1）抄寫詞語 （ 2）解釋加點字 同仇敵愾 萬籟俱一、 第二課時 教 案 一、復習 出示詞語，指名讀。 1. 說說文章的主要內容。 二、精讀訓練 學習第一段。 （ 1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。 （ 2）學生質疑。 蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵吞。 魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。 咽喉：形容險要的交通要道。 （ 3）這一段寫了什么？（九一八事變后的局勢、盧溝橋的戰略地 位） 學習第二段。 （ 1）讀每二段，畫出表示時間的詞語。 （ 2）交流并板書： 1937 年 7 月 7 日深夜 第二天凌晨 當天晚上 細讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關鍵詞語。 按三個時間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會出了什么？ 交流并相機板書： 1937 年 7 月 7 日深夜 日軍 我軍 全副武裝 喝問 氣勢洶洶 嚴詞拒絕 首先 還擊 通過理解這些詞語，讓學生體會這顯然是日本帝國主義“蓄謀已久的行為” 指導讀第 3 自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀，評議，齊讀。 小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心計劃的。 第二天凌晨 日軍 我軍 人仰馬翻