八年級下冊導學案定稿(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 雷電頌 教師寄語： 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 屈原 學習目標 ,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。 表達思想感情 的方法。 ，理解語言中所包含的深意。 祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。 學習過程 一、課前預習 給下列加點字注音。 佇 ． 立 ( ) 睥睨 ． ． ( ) 咆 哮 ． ( ) 波 瀾 ． ( ) 污 穢 ． ( ) 犀 ． 利 ( ) 劈 ． 開 ( ) 稽 ． 首 ( ) 馳 騁 ． ( ) 虐 ． 待 ( ) 結合課后附錄了解故事內容，談談自己的感悟。 二、合作探究。 目標一： 帶感情地大聲朗讀課文，展示自己喜歡的段落。 目標二： 課文運用了象征手法，說說文中的風、雷、電等形象象征了什么？ 文章還運用了 什么修辭手法，在文中找出例句，說說有什么表達效果？ 三、拓展延伸 分別收集整理屈原和郭沫若的詩句，比比誰記得多。 8 短文兩篇 教師寄語： 戰士是永遠追求光明的，他并不躺在晴空下面享受陽光，卻在黑暗里燃燒火炬，給人們照亮道路，使他們走向黎明。 巴金 學習目標 理解作者對人生的理想與追求。 體會文中蘊含著的深刻的哲理。 學習過程 一、課前預習 給加點字注音 嚦 ． 谷 ( ) 一 撮 ． 灰 ( ) 皓 ． 月 ( ) 妲 ． 娥 ( ) 二、合作探究 目標一： 作者寫“日 ”，卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？ 目標二 ： 在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？ 三、延伸拓展。 積累古詩文中寫“日”和“月”的句子，比比誰記的最多。 9 海燕 教師寄語 ： 小草，從凍土中沖出，從巖石下沖出，從石縫中沖出――這 是頑強旺盛的生命。我贊美它，同時也寄希望于你。 學習目標 1．在朗讀的基礎上理清文章結構。 2．學習象征的手法。 3．品味、揣摩本文抒情性語言， 理解 “ 海燕 ” 這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不怕困難的戰斗精神。 學習過程 一、課前預習 1．給下面加點的字注意 高 傲 ． ( ) 呻 吟 ． ( ) 翡 ． 翠 ( ) 掠 ． 起 ( ) 困 乏 ． ( ) 蜿蜒 ． ． ( ) 文學常識填空 高爾基（ ） 作家，原名阿列克賽?馬克西莫維奇?彼什科夫。出身于木工家庭。 4 歲 喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過兩年書。他當過學徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學。《母親》是他的奠基作。自傳體三部曲《 》、《 》、《 》等。 二、合作探究 目標一： 有感情地朗讀課文，思考： 以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現？ 據此理清文章結構。 目標二： 文中除了海燕還寫到了海鷗、海鴨、企鵝、烏云、閃電等形象，聯系背景細細品味，看看它們各象征了什么？ 目標三： 文中哪些句子最能表現海燕的精神，勾畫出來，用圈點批注的方法品析。（提示：可以是正面描寫，也可以是側面描寫。） 三、 拓展延伸 同學們，“面對生活的暴風雨”時，我們如何做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕呢？請你以“我是一只勇敢地海燕”為題，寫一篇隨筆。 10 組歌 教師寄語： 熱愛自然、敬畏生命。讓我們的生命更精彩。 學習目標 掌握生字詞文學常識 感悟詩作閃爍著的理性光輝，熱愛自然、敬畏生命。 學習過程 一、 積累運用 給下列加點的字注音 執 拗 ． （ ） 憔悴 ． ． （ ） 饋 ． 贈（ ） 真 諦 ． （ ） 璀璨 ． ． （ ） 鑲 嵌 ． （ ） 酷 肖 ． （ ） 長 吁 ． （ ）短嘆 走近作者 搜集有關作者的相關資料與同學們交流 二、合作探究 朗讀課文，注意讀出感情和節奏，討論一下，這兩首詩表現了作者怎樣的感情。 三、 延伸拓展 摘錄文中你喜歡的句子，比比誰背的多。 寫作 口語交際 綜合性學習 《尋覓春天的蹤跡》 活動目標： 注重以 “ 春天 ” 為話題，引導學生積累關于春天的俗語、諺語、成語和 詩詞名句，注重學生的文化積累，以提高學生的文化素養。 通過尋覓春天，觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程與特點，培養熱愛春天的感情。 在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞與藝術欣賞能力。 學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。 活動課時： 四課時，第 2 課時學生集中活動。第 4 課時學生自由作文 教學過程：（一）導入 引導學生誦讀寫春天的名篇； 朱自清的《 春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《錢塘湖春行》 一年之計在于春，春天總給人帶來許多希望、生機，古往今來，許多畫家、散文家、詩人都會用自己的傳神之筆，去描寫春天的景象。 今天讓我們一起走進自然去感受春天的 美景吧！ （二）學生分組活動： A 成語中的 “ 春天 ” B、詩文中的 “ 春天 ” C、繪畫中的 “ 春天 ” D、現實中的 “ 春天 ” E、我心中的 “ 春天 ” 活動要求： A 組：收集能夠描寫春天成語的，不少于 10 個，請選擇其中 6— 8 個寫一段話，描繪春天。 B 組：收集詩詞中寫 “ 春天 ” 的名篇名句，寫一段賞析的 文字。 C 組：創作一幅 “ 詩畫 ” 。給一幅有關春天的畫題詩或者為詩配畫。 D 組：現實中 “ 春天 ” ：春天自然風光在變，人也在變，同學們的目光腳步乃至整個心態是不是因為沐浴了春天的春風、春雨和春光變的更加明澈，矯健和朝氣蓬勃了？請描寫春天的風景畫和人情畫。 E 組：春天到了，一定會引發你很多思緒和感觸，請用優美抒情的語句寫出來。 （三）活動成果展示 （四）學生作文 題目： “ 我心目中的春天 ” 單元 總結 ： 第三單元 一、單元說明 本單元是以人與自然環境為主題，全部都是科學文藝作品。以不同 的體裁、形式，表達了對生存環境的憂患與思考。生態問題是一個全球問題。通過學習這些文章，要引導學生放眼世界、著眼未來，關注人類，關注自然。思考由于人類的盲目性導致日益惡化的生態問題，從中獲得啟示。 二、教學目標 （一）、知識與能力： 了解科學文藝作品的特點，把握其科學的內容與文學的形式相結合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。 學會閱讀科學作品。在整體感知的基礎上，理解詞句，把握文意，概括要點，感受作品。 注意語言的積累、感悟及運用，全面提高語文素養。 在綜合性活動中培養正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作科學小品、科普短文的文字表達能力。 （二）、過程和方法： 倡導運用自主、合作的方式探究學習，采用默讀法、朗讀法、討論點撥法、延伸拓展法等教法，培養學生多角度理解和探究性閱讀的能力。 （三）、情感、態度和價值觀： 體會人們對生存環境的憂患意識，引導學生關注自然、保護自然，樹立環保意識；培養學生科學理性的精神和人文關懷的精神。 三、教學重點難點 理解課文內容，探究學習。 引 導學生關注人與自然的關系，培養學生科學理性精神和人文關懷精神。 了解科學文藝作作品的特點。 1敬畏自然 教師寄語： 敬畏自然，就是敬畏我們自己。 學習目標： 通過閱讀，理清本文行文思路。 研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。 學習過程： 一、課前預習 1．給下列加點字注音。 鯤 ． （ ）鵬 蓬 嵩 ． （ ） 咫 ． ( )尺 狼 藉 ． ( ) 相形見 絀 ． （ ） 美味佳 肴 ． （ ） 讀后隨感。 二、合作探究： 目標一： 反復閱讀課文 ，理清文章行文思路。 作者提出的主要觀點是什么？ 為什么提出要“敬畏自然” ? 為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己” ? 目標二： （ 1）本文許多語句富有哲理性，請仔細體會下面幾句話的含意，并與同學交流看法。 ①人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？ 答： ②宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。 答： ③人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。 答： （ 2）本文多處運用反問句。反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。用否定來反問，表達的 是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。