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小學一年級數學背土豆教學反思(編輯修改稿)

2025-12-04 04:45 本頁面

　

【文章內容簡介】生觀察情景圖，采用編故事的方法，根據發現的數學信息，提出問題，讓學生獨立思考之后，嘗試解決問題，引出相關的加法算式，探索算法。本節課我設計了4個學習活動：　　一共有多少個土豆？　　還剩下幾個土豆？　　分一分、填一填。　　說一說。　　我認為，學生的思維活動表現在語言表達上，學生肯定要經過思考，才能說出想法。在教學設計中，我比較重視通過學生的語言表達來訓練學生的思維。在課堂上我在同一個問題上采取不同的問法讓學生多說，比如在交流5+2=？時，當第一個同學回答7，我仍繼續問：你還有其他的算法嗎？誰理解了他的算法，用你自己的話來說一說。在探索71=？時，也同樣請三位同學說自己的想法。如此反復，即使是不大會表達的同學，也能通過傾聽來理解，長此以往，學生的思維能力會得到提高。而且，學生的積極表達，也是讓課堂氣氛活躍起來的要素，沒有交流、沒有表達的課堂，無活力可言。　　但是對于我的這點考慮，聽課老師們提出了自己的看法：　　編故事的設計充分調動了學生的學習積極性，但是耗時較多。應該及時地抓住學生回答的要點，點到為止，干脆地切入主題。　　解決問題1“一共有多少”時，提問較多，也用去較多時間。充分閱讀本課及前后課時的教材，會知道本節課的重點在于通過“掉土豆”的過程學習7的加減法，問題1和問題2主要是一個引導，學生已有

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