憶讀書教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 內容？（從題目中思師歸納講解。考）冰心奶奶讀書的體會是什么？（或她對我們少年兒童的讀書有怎樣的建議？）課文重點寫了這句話的哪個內容？明確：　　冰心奶奶介紹自己讀了哪些書？覺得怎么樣？（請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。）明確：　　作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？（在文中圈畫表明順序的詞語。）明確：學習內容　　課題　　長春版六年級上冊憶讀書第二課時　　設計者周節　　通過朗讀美文，了解冰心散文的藝術特色，品味平實、生動、富有表現力的語言。　　目標設定　　2讀好書”有比較透徹的理解。　　聯系生活實際，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，交流讀　　學習重難點學習準備　　1．重點：品味本文平實、生動、富有表現力的語言。2．難點：通過與冰心的“對話”，體會讀書的好處。課件　　教師導學過程　　二次備課　　學生學習過程　　復習導入：　　1．指名有感情朗讀。2．提問：上節課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學說一說這個感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書。”）前面我們已經整體把握了文章的內容，這節課我們來探討讀書到底有哪些好處？怎樣做到多讀書，讀好書？互學：　　通讀全文回答：作者之所以喜歡讀書，是因為讀書好。讀書　　有哪些好處呢？請你試著概括。作者說“我永遠感到讀書是我生命中最明確：　　大的快樂！”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。　　引導學生結合課題，回顧上節課的學習內容，說說這篇課文主要內容。　　“多讀書”表現在哪些方面？明確：明確：　　細讀12－13段回答：　　品味語言　　本文的語言平實自然，如話家常。作者　　作者說要“讀書好”，那怎樣才是個對書非常有感情的人，你從文中哪能得到一本好書？明確：　　些詞句能感受到這種感情？　　例：“一談到讀書，我的話就多了。“一……就……”好處：　　比較之后，作者喜歡讀哪一類的悲慘。）書？（請從原文中找句子來朗6．指導朗讀讀）　　總之，作者認為怎樣的書才算是一本好書呢？明確：　　請你搜集關于“讀書”的格言警句。遷移活動：有感情地齊讀、享受冰心的美文。冰心妙語錄一：　　愛在右，同情在左，走在生命的路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得季花彌漫，使穿枝拂葉的行也不是悲涼。――冰心　　語錄二：成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。――冰心《成功的花》　　憶讀書冰心　　能感染人、陶冶人　　板書設計　　有助于寫作讀書體會　　有助于提高人的品德修養　　多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”　　讀好書：會挑選、比較　　教學隨筆　　讀書好能擴大知識面　　《憶讀書》教案7一、教學設想　　課文內容分析　　《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓同學讀來索然無味，自然也就無法激發同學對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自身談活，一下子抓住了同學的心。在整篇文章中，完全是對自身親身經歷的講述，讓同學在讀的過程中跟隨冰心奶奶生長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了同學的心中，讓他終身難忘。　　要達到的課標要求　　通過學習這一課，我們的目的是：　　①激發同學對語文學科的興趣，培養同學自主、合作、探究的語文學習方法。　　②培養同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。　　③鍛煉同學無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。　　教學方式采用座談的形式較好，可以給同學更大的想像、發揮空間，培養同學自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。　　二、教學步驟　　（一）導入新課　　可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。　　例如：　　謎語　　千層寶典一翻開，　　黑白縱橫一排排，　　歷代住事它記載，　　知識沒它傳不開。　　名言：　　書是傳達知識的工具。　　書是人類進步的階梯。　　（二）閱讀理解課文　　請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）　　活動目的：　　讓同學了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養同學快速閱讀的能力。　　問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予褒揚）　　（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？　　（2）哪些內容可以說明“讀書好”？　　設計說明：此環節可以培養同學的團隊精神，調動同學學習的積極性，鍛煉同學快速篩選信息的能力。　　參考答案：　　（1）讀書好，多讀書，讀好書。　　（2）　　①讀書可以獲得美的享受。　　②讀書可以擴大知識面。　　③讀書對寫作有很大的協助。　　④讀書有助于提高人的品德。　　（三）師生座談　　設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來安排，這樣不只有利于同學陳說自身的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進相互的親近感）　　為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自身的讀書體會。　　同學之間交流發言。（在此過程中教師要恰當引導）　　和課堂發言實例：　　同學1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自身看法。我想說一說小時候看的第一本連環畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。　　同學2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優美的句子、情節，在電視中是無法表示出來的。只有自身體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。　　同學3：就是，多讀書對寫作也有很大的協助。我上小學時，媽媽經常給我買各種書籍，比方：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小同學作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小同學征文競賽優秀獎呢。　　《憶讀書》教案8教學目標　　通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。　　語文基礎知識積累目標　　1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。　　（1）心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，飛馳。　　（2）“馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結構。　　：　　酷愛kuai笸籮poluo堆砌duiqi　　“一知半解”、“人情世故”的含義：　　（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。　　（2）人情世故：為人處世的道理。　　：　　（1）天下大勢，分久必合，合久必分。　　（2）物怕比，人怕比，書也怕比。　　（3）讀書好，多讀書，讀好書。　　：　　（1）古代四大名著；　　《三國演義》明朝羅貫中　　《水滸傳》明朝施耐庵　　《紅樓夢》清朝曹雪芹　　《西游記》明朝吳承恩　　（2）《聊齋志異》清朝蒲松齡　　（3）《茶花女遺事》法國小仲馬　　（4）《聲聲慢》宋朝李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故在文中又稱李易安。歷城（今山東濟南）人。詞風婉約，是婉約派的重要作家。　　（5）《滿江紅》宋朝岳飛抗金名將　　（6）冰心（1900——1999），現代女作家、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學語文課本。著有《冰心散文選》等。　　突破口　　你如何理解作者所說的“讀書是我一生中最大的快樂”？　　課時布置：一課時　　：請你說出有關讀書學習的名句，并說說你的體會。　　…………　　、同學邊聽邊散讀課文，整體感知，考慮：作者向我們敘述了怎樣一件事？　　同學簡要概述課文內容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閱讀文學名著的興趣。并且告誡后輩：讀書好，多讀書，讀好書。　　，品味語句（同學誦讀2——11段，也可以師生共讀，研討如何讀出情感），理解課文：　　（同學默讀課文，并圈劃文中給自身留下深刻印象的語句。交流時說出為什么有深刻印象？）　　“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？　　動作、神態描寫，表示出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情。　　（揣測人物心理：假如作者不聽母親的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）　　“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀書時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟了”？　　對自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷，表示“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。　　（設想一下，我哭的內容。）　　“那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”，為什么？　　敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。　　，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？　　和自身的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內容、情節所感動；對自身的作文有益；人物刻畫傳神；能認識歷史和異國風情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。　　，感悟文本，適時交叉口語交際設計（閱讀12——15段）：　　，自認為“書看多了，我也會挑選、比較。”你是如何理解這句話的呢？　　從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測出作者挑選書的規范是：　　（1）情節精彩（2）人物生動（3）語言質樸（4）感情真摯　　“讀書好，多讀書，讀好書”，請你解釋這句話的含義。聯系這句話，請你談一談，你認為該如何讀書？　　讀書好：倡議大家讀書，讀書有益。　　多讀書：在讀書的數量上給予建議，多讀多收益。　　讀好書：在讀書的選擇上給予指導，選好書，收益無窮。　　總之，讀書是好的，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。　　（第個問題略）　　，質疑文本：　　第14——15段旨在指導少年兒童讀書，不屬于作者回憶讀書的內容，能否刪去？為什么？　　不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。　　：　　：一知半解——　　堆砌——　　：你讀的第一本有趣的書是什么書？你最喜歡的書是那一本？你最受益的一本書是那一本？為什么？　　？寫一篇三百字左右的短文。　　（第一、二題全班同學都做，第三題給有較好讀書能力的同學做）　　《憶讀書》教案9教學目標：　　（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。　　（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。　　（三）領會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與體會。　　教學重點：理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。　　教學難點：理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。　　教具：PPT，黑板、音頻播放　　教學過程：　　一、導入新課并簡介作者　　導入語：板書題目作者　　（1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾（古代北宋詩人）　　（經典的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）　　（2）“我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”——徐志摩（現代詩人）提問讀發言　　表達過讀詩，也就是讀書后的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。　　（3）讀書使人充實、討論使人機智，作文使人準確。——培根（外國）　　指出讀書對人的精神世界的豐富。　　而20世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也有很多話要說。那么她都說了些什么呢？在學習這篇文章之前，我們先來認識一下冰心是什么人？提問發言　　作者簡介　　冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現代詩集。現代作家，兒童文學作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀老人”。　　展示圖片：暮年之際仍保持著讀書的習慣，在燈下看書的冰心　　字詞梳理（個別讀。齊讀，注意字形）：懸念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞：繁瑣：堆砌：水滸傳：津津有味：索然無味：怒發沖冠：義憤填膺：為人處世：　　根據意思猜成語：個別問，齊讀　　氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中　　怒發沖冠：憤怒得頭發直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。　　若有所失：好像丟了什么似的。形容心神不定的樣子，也形容心里感到空虛。　　無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實感情，裝腔作勢。　　津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。　　人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經驗。人情世故是指為人處世的方法、道理和經驗。　　二、整體感知課文　　學生聽錄音，邊聽邊整體感知　　標段落序號（15個自然段）　　提問：作者是按什么順序來回憶自己的讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。個問　　（