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竊讀記公開課優秀教學設計(編輯修改稿)

2025-12-06 01:17 本頁面

　

【文章內容簡介】　結合找出的語句說說自己的體會。　　師提醒交流規范一點：　　我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說理由。　　交流句段一：　　生1：我從這些語句中感受到了作者的快樂，啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。因為他找到了想看的書，所以心中是很快樂的。　　師：你說得真好！這句話中有一個字最真實表現了作者當時極度的快樂，可以用驚喜來表達。　　生齊說：啊！　　師：是的，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。　　齊讀句子。　　出示句子：　　在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。　　從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么？　　生：還感受到了作者尋找書時候急切的心情。　　師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話。　　學生自己練習讀。　　指名讀。　　出示句段：　　我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。　　師：其實在這段文字中，作者的動作描寫是很精彩的，找找動詞。　　師和學生一起找到動詞，用記號表示出來：　　（跨踮鉆擠）　　師：再注意一下一個細節描寫，“喲，把短發弄亂了，沒關系”體會一下這些動作和這個細節，你體會到了什么？　　生：我體會到了作者心中很急切。　　生：我體會到了作者已經顧不上去理頭發了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。　　師：一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。　　生：我體會到了作者非常愛讀書。　　齊讀這段話。　　交流句段二：　　生：我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂，急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。　　師：這句話，誰再來說說體會？　　生：我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書的急切，她帶著快樂的心情讀到了這本書。　　師：大家有沒有這種體會呢？當你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會忘記——（生接：吃飯）；你也許會忘記——（生接：睡覺）；你也許會忘記任何煩惱，這時候的你快樂嗎？　　生齊答：快樂！　　師：是的，這時候的作者也是這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話。　　齊讀。　　交流句段三：　　生：我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂，我跨進店門，暗喜沒人注意。“暗喜”告訴我們作者當時很快樂。　　師：這時候的她又因為什么而快樂呢？　　生：作者因為自己溜進店門沒被發現而高興，因為她可以快樂地尋找她想看的書了。　　生：還有我可以安心了，也說明作者當時很快樂。店里的顧客少，她就不容易被發現，這樣她也可以安心看書了。　　師：在這幾段文字中，作者的心理活動是非常生動的，文字在告訴我們作者的心情很復雜而且善變。除了快樂，你還感受到其他的心情了嗎？　　指名說。　　評：這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊！　　那么，面對懼怕，這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢？請大家快速閱讀5～7自然段，找找答案。　　四、學習5～7自然段　　自由讀5～7自然段，想想這三段內容寫了什么。　　看著屏幕上的句子說說：　　當她感到當時的環境已不適宜再讀下去的時候，她會________

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