赤壁之戰教案與分析(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 程，并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。　　(二)抓住重點詞語，理解火攻是怎樣進行的。　　三、教學難點　　了解赤壁之戰的全過程，并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。　　四、教學過程　　(一)導入新課　　在赤壁，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍的80萬軍隊，原因是什么呢?　　停頓幾分鐘，使學生快速思考并認定這的確是個問題。　　哪位同學知道“赤壁”在哪兒?作戰雙方是誰?　　學生回答，教師板書。　　(“赤壁”位于現在湖北武昌市，長江邊上。作戰雙方是曹操和周瑜。)　　(板書：赤壁曹操周瑜)　　曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢?我們一起來分析這篇課文。　　(二)學習第一段。　　學生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么?　　(作者在這一段具體介紹了戰斗發生的時間：東漢末年。地點：赤壁。交戰的雙方：曹操和東吳的周瑜。雙方所處的地理位置：曹操在長江北岸，周瑜的兵在長江南岸。這次戰事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時也可以看出曹操是這次戰爭的發動者，周瑜“調兵遣將”是為了抵抗曹軍。)　　很明顯，戰爭發生的原因是曹操想擴大自己的地盤，從道義上講是不正義的，但是他們人員眾多，來勢兇猛。周瑜也毫不畏懼，調兵遣將與曹軍隔江相對。這場戰爭的經過和結果怎樣，我們繼續往下看。　　(板書：南北隔江相對)　　(三)學習第二段。　　找同學分自然段讀書，然后在教師的引導下理解課文內容。　　對于難以適應的環境，曹操是怎么做的?　　(曹操命令士兵把船一條條用鐵索連起來。)　　曹操為什么要這樣做，沒有別的辦法嗎?　　(因為曹操的士兵都是北方人，這次作戰“非坐船不可”，可是他們不習慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。”)　　你從哪個詞語看出來曹軍必須坐船?(“非坐船不可”)　　“非……不可……”是什么意思?誰能結合實際生活造一個句子，說明你理解了。　　(“非……不可……”是必須這樣做的意思。生活中也經常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。)　　由此可以看出，曹軍已經為作戰做好了準備，把所有的船連成了一個平地。同學們，大家討論討論曹操這個辦法怎么樣?　　通過討論使學生明白曹軍潛在的危機，在此為學生理解黃蓋的計謀作了鋪墊。使一個教學上的難點很快就解決了。　　(這個辦法不好，因為這樣一來所有的船成為了一體，如果有緊急情況發生，一條船都跑不了，就會全軍覆滅。)　　真聰明。可是曹操就沒有想到這一點，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢?　　第3自然段主要是黃蓋的一段話一共有三句，分析了作戰雙方的利與弊，以及在戰斗中取勝的計謀。　　(黃蓋認為①敵我力量懸殊很大，因為曹軍號稱80萬人，周瑜才有3萬兵士。②長期相持沒有好處。因為在兵力懸殊的情況下，長期相持，對兵力弱的一方不利。③曹軍船體相連難以分散。針對這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計策。)　　怎么理解“周瑜說火攻是個好主意”呢?　　(可以看得出周瑜同意這個辦法，只是具體怎么做“還得有個計策”。說明周瑜很謹慎，對問題考慮得很周密，最終采納了火攻。)　　(板書：火攻)　　“黃蓋說計策已經有了，向周瑜說了一遍。”作者在這里為什么不寫出計策的具體內容，這樣寫有什么好處嗎?　　請同學再讀第二段，教師在同學發言的基礎上，可具體講解這一內容，幫助學生正確理解。　　課文在這里不寫出計策的具體內容是因為下文實際上是這一計策實施的描述。這樣寫既為下文埋了了伏筆，又避免了重復，從而使文章顯得結構嚴謹，語言精煉，引人入勝。　　教師簡單小結這一段，并引出下一段。　　要戰勝對方，就得知已知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此決定用火攻。火攻這一計策到底是怎樣實施的呢?我們繼續學習第三段。　　(四)學習第三段　　這一段是全文的重點。因為故事性比較強，教學時最好以一個或幾個大問題為主，給學生思考的空間，讓他們在認真思考的基礎上，用比較概括的語言按順序說一說。　　這一教學環節可以留出大約10分鐘左右的時間，讓學生充分地朗讀，并根據問題思考。　　請同學們認真讀書，并思考這樣的問題：火攻分為哪幾步實施，每一步主要做了什么?　　課文分四步來寫火攻：①黃蓋寫信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失敗，并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理，所以曹操信以為真。②火攻選擇在刮東南風的天氣里，船上裝滿引火的東西，趁著東南風駛向曹營。因為曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，這樣就使得“火攻”在東南風的幫助下得以很好的實施。③黃蓋在船接近曹營時，叫人點火，火船沖進曹營，致使曹操的戰船一下子都燒了起來，火又竄上岸，岸上的兵營也燒了起來。這樣近距離點火使曹軍措手不及。④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑。“鼓聲震天”說明周瑜一方士氣大振，火攻大勝。“丟盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時狼狽逃跑的樣子。　　在學生討論發言的基礎上，教師給予一定的正確指導，并注意從每一步的內容中，概括出主要詞語進行板書。　　(板書：詐降東南風點火追殺逃跑)　　由此可以看出，“火攻”分四步進行。讓學生按事情發展順序把這四步寫在投影片上，然后在投影機上進行展示和評比。　　“果然”一詞是什么意思?請同學們在課文中找出來讀一讀，想一想在實際生活中怎么運用。　　(“果然”的意思是事實與所說或所料相符。課文中的“曹操定睛一看，果然有一隊帆船直向北岸駛來，……”這說明曹操正想著或正等著什么，結果發生的事實正合他意。但他沒有想到這些船不是來投降，而是來燒他們的。　　果然——天陰得很厚，不一會兒果然下起了小雨。　　通過這樣的分析，學生對“火攻”就會理解深刻，記憶清楚。緊接著師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。　　周瑜只有3