錢塘湖春行教案(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 　　賞詩　　悟詩　　“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。　　用方法學(xué)習(xí)本詩。　　“讀詩”——　　利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。　　“解詩”——　　介紹作者及寫作背景。　　說說詩大意。　　找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。　　這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。　　“悟詩”——　　景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。　　自由誦讀，融入詩情（配樂）。　　王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。　　“賞詩”——　　點擊賞詩辦法　　A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）　　B、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等　　C、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）　　D、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等）　　賞析詩歌（寫、畫）　　教師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。　　葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。　　“想詩”——　　請一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律，學(xué)生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。　　“讀詩”——　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。　　三、延伸性閱讀　　天凈沙秋思　　——馬致遠(yuǎn)　　枯藤老樹昏鴉，　　小橋流水人家，　　古道西風(fēng)瘦馬。　　夕陽西下，　　斷腸人在天涯。　　用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運(yùn)用性階段，同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。　　總結(jié)：　　這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。　　具有實踐性。　　《錢塘湖春行》教案6一、導(dǎo)入　　同學(xué)們知道“西湖”這個名字是誰先第一個稱呼的嗎？是白居易，他曾經(jīng)寫過一首詩：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話叫“報與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出：白居易對西湖情有獨(dú)鐘。今天，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》（板書）　　二、讀詩　　朗讀這首詩（找一生）　　找生評價：字音、節(jié)奏、語氣、情感　　聽錄音注意以上四方面。　　學(xué)生自由朗讀　　學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀　　三、賞析　　（一）、理解詩意　　師：這是一首歌詠早春西湖的寫景詩，詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫面？想！好，現(xiàn)在大家對照注釋理解沒局勢的意思，不明白的小組討論交流。　　品詩明義描繪畫面　　選擇你喜歡的一句詩描繪畫面，參考句式：　　從————中我看到了————。　　從————中我聽到了————。　　從————中我感受到————　　（二）、賞析古詩　　師：“畫中有詩，詩中有畫”，寫景的詩歌尤其如此，老師把這首詩還原成畫面，讓大家欣賞一下好不好？現(xiàn)在畫面欣賞完了，畫面美不美？這首詩值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味！現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩　　賞析方法：　　（1）、賞物像（描繪了什么？）　　（2）、抓特點（怎么描繪的？）　　（3）、賞語言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭。）　　（4）、體會詩中的意境和詩人情感　　賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物？找生說。　　板書：水、云，鶯、燕、花、草　　師：賞析這首詩其實就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發(fā)了作者什么情感？　　舉例：幾處早鶯爭暖樹：“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多，“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的勃勃生機(jī)。　　小組合作賞析剩下的六句話　　小組抽簽展示　　A、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸。”“云腳低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片。　　B、誰家新燕啄春泥：“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多，用一個“啄”字，描寫出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。　　C、“亂花漸欲迷人眼”亂花，指各種不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斕，形態(tài)各異，讓人目不暇接。　　D、“淺草才能沒馬蹄”：淺草，剛生長出來的草，“沒馬蹄”既寫出了草淺，也側(cè)面點出騎馬踏春的行跡。　　E、最愛湖東行不足：“最愛”一詞體現(xiàn)出了詩人對西湖的喜愛和贊美之情，“行不足”一詞表明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了。　　D、綠楊陰里白沙堤：只見綠楊蔭里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。　　師問：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感？（板書：贊美，喜愛）　　四、背詩（比一比）　　五、拓展　　我來鑒賞　　春雪　　（唐）韓愈　　新年都未有芳華，二月初驚見草芽。　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花　　第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩人怎樣的心情？（驚訝、驚喜）　　三四兩句話用了什么修辭手法？簡要賞析。　　詩人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛。　　這是一首描寫春天描寫西湖的古詩，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫春天，描寫西湖的詩句。小組內(nèi)交流一下，組長可以記錄下來，看一下那個小組積累的多。小組展示。師（出示屏幕）　　六、老師的話　　這節(jié)課是詩人在引領(lǐng)者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯過，春天不容辜負(fù)，同學(xué)們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！　　《錢塘湖春行》教案7　　一、有感情的朗讀誦讀全詩。　　二、品味語言，體會詩的意境，想象詩的畫面。　　三、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法，并初步賞析詩歌。　　美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。　　培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。　　“剝而復(fù)加層層疊加”法　　一、傳說——導(dǎo)入新課[“白娘子西湖斷橋畔”課件]　　同學(xué)們，剛才所看到的其實是一個民間故事。你知道這個民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對，那么《白蛇傳》的動人傳說發(fā)生在什么地方?　　是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!　　風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?　　今天因為同學(xué)們的面子大，我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導(dǎo)游，他曾經(jīng)但任過杭州刺史，請他帶領(lǐng)我們穿超時空隧道，走進(jìn)西湖，瀏覽西湖。現(xiàn)在就請同學(xué)們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”　　二、熟讀——感知全詩　　作者簡介：哪一位同學(xué)了解白居易，向大家介紹一下![見課件]　　自主學(xué)習(xí)：　　“教無定法，學(xué)無定法”不同的文體有著不同的學(xué)法，請大家相互討論一下，面對白居易所寫的這首七言律詩，我們從哪些方面來學(xué)習(xí)這首古詩，采用什么樣的學(xué)法來感悟這首古詩呢?　　希望大家不要保守!請說出來，與大家共享!生1：書讀百遍生2：古詩常識生3：感知畫面生4：領(lǐng)悟意境生5：把握感情同學(xué)們說的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這首古詩。　　常識了解：　　俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來讀一讀。　　配樂《花好月圓》，生先讀，生再互相點評，4個人：男讀女評、女讀男評。　　但讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩時：　　友情提醒：(1)讀準(zhǔn)字音。(2)讀清節(jié)奏。(3)讀出韻味　　下面請同學(xué)們邊聆聽范讀，聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。　　(一)第一次播放朗讀——聆聽范讀[課件5：單畫面型的朗讀]　　現(xiàn)在我們來對照一下，如有差錯，請迅速更正。　　[課件6]這首七言律詩詩句的節(jié)拍是：XX/XX/XX/X，XX/XX/X/XX，　　首聯(lián)孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)　　頷聯(lián)幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。(n237。)　　頸聯(lián)亂花/漸欲/迷/人眼,淺草/才能/沒/馬蹄。(t237。)　　尾聯(lián)最愛/湖東/行/不足,綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)　　現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。請大家下起來，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會。　　(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[課件7：活動畫面型的朗讀]　　三、精讀——理清游蹤　　剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要理解詩文的內(nèi)容。現(xiàn)在我們就來探討這個問題。“文有文眼，詩有詩穴”。本文的文眼是什么?詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎?　　四、聽讀——盡顯春機(jī)　　剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要想像詩文的畫面。說得很好!正如詩人王維說的那樣“詩中有畫，畫中有詩”!這首詩就是一幅完美的圖畫。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實就是一幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢?同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長畫畫的將她畫出來!擅長寫作的就將她寫出來。　　示例：春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”。白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說“云腳低”。[見課件]　　四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點撥，師小結(jié)。　　老師也來湊個熱鬧，看老師畫得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?　　白居易用妙筆為我們　　繪出了一幅水漲云舒　　鶯歌燕舞，　　花亂草綠，　　游人如織　　的西湖　　早春圖。　　下面再請一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請她來朗讀一下：掌聲有請!　　同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。　　[品味想象]　　在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。　　五、悟讀——景中情語　　剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩還要體會詩人的思想感情。人非草木，孰能無情。面對如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發(fā)言　　師問：詩中哪一個詞最能概括這種感情?——“最愛”　　六、品讀——尋覓春蹤　　請同學(xué)們再想一想，“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個階段?　　生：早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。　　今天我也來顯露一手，說一說我個人是如何學(xué)習(xí)這首古詩的，愿意給老師一顯身手的機(jī)會嗎?我個人認(rèn)為：運(yùn)用“剝而復(fù)加層層賞析”的方法，更有利于我們賞析詩句。　　所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來，只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一個“層層賞析”的過程。　　先看簡單的頸聯(lián)：　　花迷人眼——草沒馬蹄　　亂花迷人眼——淺草沒馬蹄　　第一層：加了個“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請同學(xué)們輕聲跟讀：　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”　　這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。　　第二層：加了個“淺”字，說明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?　　花迷人眼——草沒馬蹄　　亂花迷人眼——淺草沒馬蹄　　亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄　　你給我一個平臺，我給你一個驚喜。我給你一個杠桿，希望你翹起一個地球。為了感謝大家剛才給我一個表白的機(jī)會，現(xiàn)在我給同學(xué)們一個展示才華的機(jī)會，請同學(xué)們模仿我的學(xué)法來賞析頷聯(lián)。　　為了更好的完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來放松一下，做個游戲。　　游戲活動規(guī)則：　　分男女兩個隊派。　　一人運(yùn)用語言和動作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字，出現(xiàn)一個就算失敗。　　一人背對屏幕，面對觀眾，只能看前面人的動作表演、口頭語言解說，說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語，就算成功。　　游戲時間：每一個詞只能解說一分鐘。　　每組競猜四個詞語，每猜對一個得25分。　　得分高的為贏家，獲獎品一份。　　班長計時。　　師：古人對語言