黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 全體男同學一塊來讀。　　配樂朗讀：同學們讓我們用深情的朗讀替李白送一程孟浩然吧。　　出示flash動畫，在音樂中，小船啟動時全班一起讀最后一句。　　（六）總結寫法：　　人雖分，情永在，詩中雖然未提起友情兩個字，但字里行間滲透的情卻比這悠悠的江水長，比這滾滾的江水深，比這滔滔的江水遠，詩人巧妙的將對好友的一片真情托付與江水，將請與景自然的交融在一起，含吐不露而余味無窮。　　設計理念：（語近情遙，含吐不露。是這首詩的特點，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對景物的動態描寫之中，一切景語皆情語。值得讓學生再三品讀！我讓學生插上想象的翅膀，穿越時空來到黃鶴樓上，文字符號化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，和詩人的心靈直接交流。這一環節的創設讓學生走進詩人的內心世界，體會詩情，教學難點不攻自破。）　　（七）作業超市，選擇自由。　　讀一讀：閱讀李白和孟浩然寫的其他詩。　　畫一畫：畫出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫面。　　寫一寫:用詩的語言寫一寫你與朋友、親人分別的難舍時刻。　　學一學：借助資料自學崔顥寫的《黃鶴樓》。　　（設計理念：作業的布置也應有創新，注意拓展本課的知識，還要注意作業要能激發學生做的熱情。這樣的作業延伸度廣，可選性強。）　　五、教學效果預測及反思：　　詩歌教學應是教師攜學生之手共同進行的一次審美旅行。詩歌平仄相對的音律美，豐富靈動的形象美，深邃悠遠的意境美，決定了它的教學較其他閱讀課而言更具有藝術性，承載著更多的美學因素。這節課我就極具強化這種特質，引領學生進行美的享受。　　一美在課件。　　由于我去過黃鶴樓，有一定的經歷，所以我對這首古詩描寫的意境理解的較透徹，并運用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。如：介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的位置。理解煙花三月的美景時做了精美的課件，并配上優美而具有啟發性的解說詞，目的讓學生背誦積累的一些春天的古詩句，以詩解詩。幻燈片上，嬌艷的花朵，綠茵茵的溪水，可愛的小鴨子，柔潤的春雨……把學生帶入美麗的陽春三月的世界，盡享春天的美好。還有李白送別情景的動畫課件，充分調動學生多種感官參與學習，做到視聽結合，動靜結合，進一步調動了學生的學習興趣和參與意識；加深了學生對依依惜別之情的感悟。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個高潮，多媒體課件的運用提高了教學效率：學生參與意識強，調節了課堂氣氛；還加深了學生感悟，突出了教學重點，為學生課后語文實踐活動的高質量完成奠定了堅實基礎。　　二美在讀悟結合　　古詩教學應以讀為本，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中體會詩中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進學生對古詩優美語言的感受、積累、內化。教學中，我采用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，再理解后兩句時，讓學生找出具體的字、詞來品讀語言。感悟詩的意境。課堂上流淌的是詩意的語言，涌動的是真實的情感，碰撞的是思維的火花。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受語言的美，有效地促進語言的積累。　　三美在評價　　教師的評價語言豐富全面，從知識生成的角度，學生的學習方法，學生的學習興趣，學生的學習品質等方面給予學生鼓勵，信心，使學生洋溢在一個處處被欣賞的氛圍中。　　課后，我最感遺憾的是自己的講課和學生的閱讀感悟時間相當。盡管評價激勵手段的運用激發了大部分學生的`學習興趣，課堂變熱鬧了，但是個別學習能力水平相對較弱的學生沒有足夠進行深入思考的時間。怎樣在今后的課堂上讓每個學生的思維都得到有效訓練，是我今后要著重探索的問題。　　六、板書設計：　　孤帆盡　　黃鶴樓———————————————————————————廣陵（情景交融）　　唯見流　　板書設計說明：　　黃鶴樓是李白送孟浩然的地點，廣陵是李白送孟浩然要去的目的地。中間的橫線表示滾滾的長江水，而水上有只孤帆越來越遠，一直消失在藍天碧水中，這時李白眼里只有滔滔的長江水，向天邊流去。“孤帆”，“盡”，“唯見”，“流”，正是體現李白和孟浩然感情深厚的字眼，把它板出來反復咀嚼品讀，進而理解古詩的意境和所表達的感情。　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計5教學目標：　　認識生字。　　有感情地朗讀古詩，背誦古詩。　　理解詩的內容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。　　教學難點：　　感悟詩境，指導朗讀。　　教學過程：　　一、導入：　　今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。詩仙李白曾經寫過的一首送別詩你們還記得嗎？（《贈汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊！讓我們再來感受一下。齊背后兩句。　　今天我們要學習李白的另一首送別詩。　　二、解題　　齊讀課題。你從題目讀懂了什么？　　指名說。　　齊讀。　　古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風俗，當時的送別詩就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。　　三、聽古詩朗誦　　接下來，就讓我們一起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準字音。　　四、學習生字　　我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯的再給大家提個醒。　　齊讀。　　五、初讀古詩　　指名讀，注意讀準字音。　　齊讀。　　六、節奏朗讀　　指名讀　　師范讀　　學著老師的樣子讀給你的同桌聽。看誰能讀出節奏美。　　誰愿意展示給大家聽？指名讀。　　齊讀。　　七、感悟詩境，品讀古詩。　　浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。哪個同學能幫我找出黃鶴樓和揚州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓揚州貼對了嗎？生：對。評價：真厲害！師板書：揚州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結合詩句說一說嗎？指名說。　　黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人———　　孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩人說煙花三月———————————　　故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋（老朋友）在這指誰？（孟浩然）再讀讀這兩句詩。　　煙花三月，那是春意盎然的時節。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優美的詞語可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個怎樣的煙花三月？指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個同學更厲害能用詩句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機導讀：　　生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。　　師：楊柳如煙，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因為——　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。　　師：楊柳依依，可詩人仍然沒有心情去欣賞，那是因為——　　孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名說：船。幾只？生：一只。師：對！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書：詩人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。　　可那是唐朝盛世啊！長江是主要的交通渠道。江上應該有許許多多來往的船，只課件點擊：江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。點擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊！誰來再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。　　孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么啊？生：江水。哪個詩句告訴我們？生：唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對，只能看見江水了了為什么李白還不離開啊？生：舍不得。這又是怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。　　導讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：　　⑴帆船漸漸遠逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——　　⑵帆船漸漸遠逝了，已消失在藍天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——　　⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望啊！心中再次默念——　　此時李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。　　帆盡了可情未盡啊！此時，李白一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。　　出示：故人的船已漸漸遠去，李白不禁想：————　　指名說：　　（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意啊！　　（2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息。　　（3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。　　這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。　　八、拓展　　黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：　　《江下行》　　李白　　去年下揚州，江送黃鶴樓。　　眼望帆去遠，心逐江水流。　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠，心相隨啊！多么的情深意長啊！我們再來讀一讀。我來讀你們接。　　滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會再次深情吟誦——　　短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會友誼給我們帶來的溫暖與感動。　　九、作業：　　收集送別詩句。抄一抄，背一背。　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計6教材分析：　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是唐代大詩人李白所寫，古詩所表達的是詩人送別好友時無限依戀的感情。本節課以“送”字貫穿全文的教學方式來引導學生理解詩意，體會詩情。通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養學生的語感，激發學生的情感。　　教學目標：　　知識與能力：　　理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。　　過程與方法：　　結合課文注釋、網絡資源、朗讀、想象等方法體會詩句的含義，體會詩中的意境。　　情感態度與價值觀：　　體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。　　教學重難點：　　理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。　　教學過程：　　一、導入　　，著名詩人李白了解嗎？他有幾個名字？　　，你能背一首嗎？　　從詩中，我們看到了一個情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個廣交朋友的詩人，著名詩人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天，我們再跟隨李白的詩句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。　　。　　二、讀詩題　　1.“送”是什么意思？這是首送別詩，從題目中可知道些什么？　　。　　三、讀詩文、知詩意　　，讀準字音和節奏。　　，是學習古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎？下面，請同學們結合書下的注釋，老師為你提供的關鍵詞和網址，查找相關的資料來體會詩句的含義。先完成的同學在組內互相說說。　　　　師：有什么不懂的嗎？　　（1）西辭。大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關系，明白了嗎？　　（2）下的意思長江水自西向東順流而下，“到、去”的意思　　（3）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家帶來了一些揚州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月？（出示課件）　　說前兩句詩的意思。　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計7　　詩的語言的獨特性決定了，在教學古詩時，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學的重點，也是難點。因此，筆者認為，在解決重點，克服難點的過程中，應該創設詩中的情景，品悟詩中的蘊涵的深情。讓古詩教學既充滿靈動飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊涵深情，是筆者追求的古詩教學的境界。　　１、激發學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。　　２、培養學生多角度欣賞詩的能力。　　３、感悟送別的不舍情結。　　收集寫送別的詩句。　　一、初步感受離別詩的情　　１、喚起對離別的感受：　　過渡：有過與人別離的經歷嗎？當時的感受如何？　　２、學習古詩：　　王維的《渭城曲》。　　過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學過一首關于送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背？　　出示：　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。　　談感受：你能感受王維的心情嗎？　　３、小結啟發：　　離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！　　二、揭示詩題、解題　　過渡：今天我們又要去目睹兩個好朋友之間的離別。　　１、出示詩題并讀詩題：　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。　　２、解詩題：　　⑴通過讀詩題你知道了什么？　　⑵補充介紹“黃鶴樓”、“廣陵”的知識。