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三年級上冊風箏第一課時的說課稿(編輯修改稿)

2025-12-06 02:18 本頁面

　

【文章內容簡介】出了弟弟是很喜歡風箏的，抓住詞語說。　　生1：幾乎、跳躍　　生2：呆看　　生3：小半日　　(可以將這幾句話朗讀一下)　　師：弟弟對風箏不只是喜歡，而且是入迷了。那么我喜歡風箏嗎?　　生齊：不喜歡。　　師：從哪里看出來。　　生1：我不但不愛，而且嫌惡。　　師：“嫌惡”是什么意思?　　生2：討厭，厭惡　　師：他為什么嫌惡風箏?　　生3：他認為這是沒出息孩子玩的。　　師：在我看來，有出息的孩子應該做什么?　　生4：愛學習，有知識　　生5：將讀書和玩樂相結合才好。　　生6：將腦力勞動和體力勞動相結合　　師：做風箏不是體力和腦力勞動結合的嗎?　　生6：讀書和玩樂要兩不誤　　生7：半天讀書，半天玩。　　師：這是小時候魯迅的想法嗎?　　生：不是，　　師：這對中年以后的魯迅來說就合適了。小時候的魯迅則認為玩風箏是不是有出息孩子該做的事呢?　　生齊：不是。　　師：在他看來，這是一件很無聊的事。應該去做有意義的事。所以他發現弟弟做風箏時，他是怎么做的?　　生1：毫不猶豫的踩破了。　　師：他抓斷了風箏的翅骨，踏扁了風箏。做這件事時他的神態是怎樣的?　　生齊：憤努的。　　師：你對“憤怒”是怎么理解的?　　生2：哥哥你這樣弄壞了我的風箏，……????　　師：哦，你用了情景式來回答，很好，那現在我們換一種說法：想像下哥哥在踩風箏的時候邊踩會邊怎么說?　　生3：你背著我做這樣的事，氣死我了。　　生4：你這個沒出息的孩子，不好好讀書，竟在這里做這玩意。　　師：是啊，哥哥對弟弟是滿懷希望的，希望弟弟有出息，可弟弟竟背著他做風箏。他很憤怒。應該說他當時是為弟弟好。這種憤怒你能理解嗎?有時我們爸爸媽媽也會因我們的什么事生氣，甚至打我們，其實也是為我們好，你們能理解嗎?　　師：哥哥推門而入，粗暴地將風箏踩扁，弟弟的神態是怎么樣的?　　生雜：驚惶、失了色瑟縮著、絕望　　師：此時站在弟弟的角度，弟弟會怎么說?用合適的表情，語氣說說看。　　師：哥哥你真壞，為什么踩壞我的風箏?(口氣很憤怒)是不是這樣?　　生雜：不是　　生1：你為什么弄壞我的風箏?　　生2：下次不敢放了。、　　生：哥哥，對不起，我再也不敢了。　　師：我知道錯了。　　生3：我已入迷了，讓我做一次吧。　　師：祈求哥哥。　　生4：今后我一定好好讀書，再也不敢做了。　　師：弟弟的反抗有沒有。　　生雜：沒有　　師：祈求有沒有?(學生思考)　　生5：他以后想也不敢想了。　　師：沒有乞求，更加沒有反抗，弟弟知錯了。哥哥認為自己做對了，得到了完全的勝利，而留給弟弟的是絕望。做風箏這種想法被哥哥給……我們用文中的一個詞語說。　　生6：肅殺　　師：應該是……　　生雜：是“虐殺“　　師：弟弟知錯了，哥哥自以為正確的得到了完全的勝利，那么這件事到底誰對誰錯呢?二十年后再來看一下風箏之事，他還憤怒嗎?　　生1：是悲哀，他知錯了。　　生2：是懊悔　　師：誰告訴他的?他怎么知道錯了?書上哪個句子?　　生齊：“游戲是兒童……”　　師：看到一本外國的書，知道自己錯了。他便想起了自己做的那件事是對弟弟的精神虐殺。　　所以他想補過，設想了哪兩種補過的方法，可能實現嗎、　　生3：送他風箏和他一起放風箏。　　師：可能嗎?　　生齊：不可能。　　師：是啊，不可能了，因為我們都已經人到中年了，那第二種辦法呢?　　生4：請求他寬恕。　　師：行嗎?　　生4：不行，弟弟說忘了。　　師：哥哥知道自己做錯了，總是想著補過，弟弟卻已經不記得了。　　1師：哥哥其實是希望弟弟用什么樣的態度對待這件事的?　　生1：希望他毫不怪他。　　師：是希望他記得這件事還是希望他忘了這件事呢?　　生：希望他記得這件事。　　師：為什么希望弟弟記得呢?　　生2：非常慚愧，對不起弟弟，弟弟罵他打他，他也會舒服些。　　生3：弟弟說不記得了，他心里的石頭就一直放不下。　　生4：如果他記得的話，他就能教育他的孩子。　　師：(在玩這件事上)弟弟會用什么態度對待他的孩子呢?　　生5：他不會讓孩子玩了。(可追問為什么?因為他也從哥哥的行為里知道了，風箏是最沒出息孩子所做的玩意，是笑柄，是可鄙的)　　師：如果他還記得又會怎樣?　　生6：他就會讓孩子玩　　師：是啊，他是多么希望弟弟能記得這件事，即便是記恨他，責怪他也沒有關系。可是現在弟弟是全然忘卻了，假如他以后又

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