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五年級組合圖形的面積教學設計(編輯修改稿)

2025-12-06 03:41 本頁面

　

【文章內容簡介】結的目的是讓學生對本節課的內容進行一下回顧，讓學生體會到獨立思考和相互學習都很重要，做到在數學方法和數學思想方面都有所收獲，有所提升。）　　五、獨立思考、完成作業長江作業《組合圖形的面積》　　六、板書設計：　　組合圖形的面積　　轉化　　分割法：求和　　添補法：求差（特例除外）割補法：靈活計算合理簡便　　（設計意圖：本節課重點是掌握求組合圖形面積的計算方法，設計這樣的板書不僅可以直觀地、簡明扼要地展示本節課求面積的方法，便于學生理解、把握和選擇，而且明顯看出都是把組合圖形轉化為基本圖形，感受“轉化”這一數學思想方法，揭示了知識的內在規律及相互間的聯系與區別，使學生在數學思想與方法上得到發展。）　　五年級《組合圖形的面積》教學設計2教學目標：　　在自主探索活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法。　　能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答。　　能運用所學的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。　　教學重點：能正確計算組合圖形的面積。　　教學難點：能根據各種組合圖形的條件，正確選擇計算方法并解答。　　教學準備：課件A4紙基本圖形作業練習　　教學過程：　　一、談話激趣，揭示課題　　師：老師第一次來到黃村小學，見到同學們我非常高興，初次再面老師給每個同學都帶來了一份禮物，快打開來看看是什么：　　給學生發禮物　　復習各個平面圖形的面積公式　　（這里有長方形，正方形，三角形等，你們能說說這些平面圖形的面積公式嗎？）　　拼成自已喜歡的組合圖形　　請選擇兩個或兩個以上的圖形拼成你喜歡的圖形。　　學生展示并說一說由哪些基本圖形組成的。　　（師：如果要求這個圖形的面積你認為該怎樣計算呢？誰來說一說？）　　教師總結：像這樣由我們學過的一些基本圖形組合而成的圖形我們把它叫做組合圖形，像這樣的組合圖形的面積要怎樣求得呢？這節課我們就一起來探討組合圖形面積的計算方法。　　二、探索交流，解決問題　　出示教材第88頁的情境圖　　師：這是智慧老人家客廳的平面圖，他準備給客廳鋪上地板。　　想一想，估一估　　先讓我們來估一估這個客廳的面積有多大呢？（師引導：根據這個客廳形狀的特點，我們可以用學過的哪個圖形的面積去估計它的大小呢？）　　（若學生估不出來）師再引導：是否可以用長為7米，寬為6米的長方形的面積去估計客廳的面積，如果可以，則客廳的面積是6*7＝42平方米，所以客廳的面積不到42平方米，若看成是邊長為6米的正方形的面積去做計客廳的面積，那么客廳的面積大約為36平方米。　　師：剛才我們在估算客廳面積時是把它看成我們學過的長方形或正方形，那么我們是不是也可以把這個客廳的平面圖形轉化成我們已經學過的圖形去計算它的面積呢？　　自主探索，計算面積　　師：請同學們拿出老師給大家準備的練習紙，動筆畫一畫，算一算。　　（師巡視，若發現學生不會再引導）剛才我們用簡單的圖形拼成組合圖形，你能不能將這個組合圖形分割成我們學過的基本圖形，進而將組合圖形的面積轉化成已學過的圖形的面積的計算。　　（1）學生動手畫一畫，師提示：（加一條輔助線。并將分割后的圖形加上編號，再對圖形2進行計算。）　　展示學生的作品，并由學生說說理由。（怎樣計算的？）　　（課件展示四種已計算的分法）再對前四種進行分類　　（師：　　分割法：　　添補法：　　割補法：　　（師：圖形分割后我們要看一看分割后計算每個圖形面積所要的數據有沒有？）　　板書：　　先轉化成已學過的基本圖形。　　分割后的圖形是否可以計算。　　分割后的圖形是否比較簡單易算。　　師：組合圖形面積的計算我們先將這個圖形轉化成已學過的平面圖形，再找出計算每個圖形所需要的條件再進行計算。　　三、理解運用，鞏固練習　　師：通過解決智慧老人客廳的面積計算的問題，我們學習了組合圖形面積的計算方法，在計算時我們一定要根據圖形的實際特點，選用恰當的方法。　　老師出兩題考考大家，敢接受挑戰嗎？　　課件出示練習，學生做在練習紙上。　　講評完第一題后，操作第二題。　　四、學生暢談收獲　　通過這節課的學習，你在什么收獲？　　五年級《組合圖形的面積》教學設計3教材分析　　

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