教學反思美麗的丹頂鶴(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 生的主體性請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。　　教學中，我采用“自主、合作、探究”的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂于參與。　　（三）“情感、態度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識　　我向學生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統一。　　整堂課下來，孩子們的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。如：課文第二自然段“丹頂鶴有一身潔白的羽毛……”沒有讓學生找出表示顏色的詞，讀出感受。丹指紅色，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進行比較，讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學生懂得，丹頂鶴有哪些不同的姿態？這些都是不足之處。　　教學反思《美麗的丹頂鶴》8課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的意義。課文圖文并茂，文字栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。　　因此在第一環節我鋪設美麗的畫面，在導入課文第一段時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段教學中間的比較句子；第三段內容及資料都設計了天空的背景，不斷激起學生的新奇感；第四段中的視頻播放等，讓學生通過直觀形象感受丹頂鶴無憂無慮的生活情景。　　在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些詞語描寫丹頂鶴的顏色？讓學生合作交流，圈圈畫畫。然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生同桌交流：哪些句子丹頂鶴寫了逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態美。不僅激發了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。　　音樂能夠陶冶人的情操，豐富人的想象力，激發人的情感。最后，我播放音樂創設情感，讓學生在音樂中朗讀整篇課文，感受丹頂鶴的美，產生對丹頂鶴的喜愛和保護之情。　　整節課我注重朗讀和感悟。組織學生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養語感。但在實際操作中,仍做的不夠。我沒有關注教學細節，比如學生的坐姿讀書的聲音，一心想著自己的教學環節、教學過程，對于學生的課堂管理忽視了，沒能較好的關心每一個學生。評價藝術不夠豐富。盡管平時一再強調紀律問題，舉手發言的習慣，但是在課堂上還是有部分學生隨意發言，自言自語。我想：在今后的課堂管理中應多下工夫，爭取把課上好，學生能學好。　　教學反思《美麗的丹頂鶴》9“讀好書，寫好字，為學生語文素養的形成奠定基礎。”是本次興化市小學低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導學生讀好書、寫好字就成為我本節課的教學目標。　　在教學中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導圖文結合來讀好課文。　　新課標要求第一學段的學生能“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀的方式讓學生了解重點詞語的意思，指導學生讀出自己的理解。如在教學“丹”時，我讓學生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時，學生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。　　低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點。在課堂上，我留給學生充足的時間來學習生字。在教學三個生字“顯、卻、所”中，通過引導學生觀察字形，了解字的間架結構，再范寫，指導學生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。“卻”和“所”的最后一筆都是長長的懸針豎，我聯系丹頂鶴長長的腿，告訴學生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學生初步感知漢字的形體美，了解學漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學習漢字，收到了較好的效果。從學生的作業中，我看到大部分學生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。　　在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細節處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學生的情緒沒有被完全調動起來等，在今后的教學中我要進一步地完善自己。　　教學反思《美麗的丹頂鶴》10語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著一個“美”字來展開，鼓勵學生發現美、品味美、體驗美、升華美。　　一、鋪設美麗的畫面，激起情感的漣漪　　“教育不是簡單的告訴。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。教學中，讓學生自主閱讀，在學文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學生自己去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關美的句子。學生找到相關句子后，說說為什么覺得這兒美。精讀第二自然段時重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當。在預習中還設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環節。這個環節設計的目的不僅僅是為了調動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進文本探究文本。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。通過對畫畫的介紹，把文本的語言變為自己的言語。　　二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉　　教學中采用了形式多樣，行之有效的讀書環節，意在讓學生自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學的魅力，受到高雅情操的熏陶。　　教學第三自然段時，重點抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動作與畫面相結合的方法理解“引吭高歌”與“展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態感知丹頂鶴的高雅；然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論，還是，都顯得那么高雅”。這樣的教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。對于“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長”的理解學生借助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫出相應部位，朗讀時突出“長”。閱讀中放飛學生的思緒，使學生在反復誦讀中產生出丹頂鶴的形象美、姿態美。　　教學中，努力創設教師、學生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁