學會看病教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。　　四、角色朗讀，感受母愛　　指名分角色朗讀課文。　　同桌分角色朗讀課文。　　五、傾訴體會，升華情感　　說說讀后的體會：　　讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：　　⑴文中的母親　　⑵文中的兒子　　⑶自己的父母　　⑷自己的同學或小伙伴等。　　寫一寫：　　將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。　　學會看病教學設計14教材簡析　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。　　學情分析　　學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。　　學習目標　　，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。　　。　　，體會母親對兒子的愛。　　教學重、難點　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。　　教學流程　　一、導入新課，新聞激趣。　　師：同學們，老師昨天讀報的時候發現了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對這則新聞的看法。　　新聞：　　一個孩子看病六個家長陪同陪診大軍加大醫院負荷　　本報訊：秋季是傳染病的高發期，紹興市人民醫院人滿為患。記者通過觀察發現，醫院里更多的竟是陪在孩子身邊的家長，兒科門診室內，幾乎每個孩子都有好幾名家長陪著來看病。前天，一名2歲的男孩因發燒來醫院就診，陪同他前來的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著寶貝曾孫子打點滴。“規模龐大”的陪護家長隊伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風。有醫生提醒家長，一名小病人，陪同家長最多不超過2名為佳。　　(學生說看法，老師相繼穿插：你有過這樣爸爸媽媽陪同看病的經歷嗎?)　　師：是啊，父母的愛總是無私的，尤其是中國的家長，總是無微不至地照顧著自己的子女。可是就有這樣一位母親，她卻在兒子生病的時候沒有陪孩子去看病。她是不是不愛孩子呢?她當時是怎么想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學習的課文中，齊讀課題《學會看病》。　　二、初讀課文，熟悉大意。　　根據自學提示，朗讀課文。　　師：帶上老師給你們的自學提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。　　自學要求：　　1)自由朗讀課文，讀準新詞，讀通句子。　　2)標好小節段，邊讀邊想，課文講了一件什么事?　　學習新詞，了解課文主要內容。　　1)出示本課新詞　　打蔫兒拖沓艱澀怔住　　喋喋不休雪上加霜忐忑不安按圖索驥　　師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思?驥的意思就是——(良馬)。　　師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。　　師：那么這個成語在課文中又是什么意思?誰能借助老師的填空來說一說。　　母親讓(兒子)借助(他給的看病提示)去醫院(獨自看病)。　　齊讀主要內容。　　師總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。　　三、研讀對話，初識母親的“狠心”　　研讀“病得不輕”，體會到母親的狠心。　　師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨自去看病的?(學生說，生病且病得很重)　　師：快速瀏覽課文，請找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。　　交流：　　打蔫兒(無精打采)沙啞滾燙的手兒子搖搖晃晃地走了。較平日拖沓。　　師：孩子病得不輕還要讓他獨自去看病，用一個我們剛學過的成語來說簡直就是——(雪上加霜)。你覺得這是一個怎么樣的母親?可以用文中的詞語回答，也可以用自己積累的詞語說。　　交流：狠心，殘忍，冷漠　　研讀“步步逼問”，體會母親的狠心。　　師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問”。)　　出示“逼問”的對話描寫。師生配合朗讀。　　什么叫“逼問”?(步步緊追，問了又問)　　男女生配合朗讀(請女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)　　師總結：這還真是一個狠心、冷漠、殘忍的母親。　　四、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛”。　　展示母親內心矛盾。　　師：可是作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺，誰來說一說?　　師：完全愿意嘛，又有點不愿意。完全不愿意嘛，又有點愿意，　　這樣就是左右——生：為難，　　師：進退——生：兩難　　師：按照課文中的一個詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢?　　出示句子：我應該讓孩子獨自去看病!　　點名讀。　　師：注意感嘆號　　再指名讀，齊讀。　　師：但是母親的心理還有另一種想法——　　出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看病?　　點名讀，齊讀。　　精讀內心獨白。　　師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法?　　出示：我應該讓孩子獨自去看病!因為——　　我怎么能讓孩子獨自去看病?因為——　　(學生討論交流)　　師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。　　研讀22小節，揭示母親的慈愛。　　師(出示22小節)：請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。　　第22小節：　　時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。　　1)時間過得快還是慢?(度日如年)　　艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀沙漏：出示圖片墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重，更痛苦。　　2)練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。　　師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時!請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。　　3)課堂練筆。　　師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以兒子為開頭，寫一寫母親想對孩子說得話。　　出示：我開了門，倚在門上：“兒子——。”　　學生練筆，交流　　師：把剛才同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊!學到這里，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個很愛孩子的母親啊。　　五、感悟主題。　　師：孩子最后有沒有學會看病?讀一讀第25小節。　　師：母親僅僅教會了孩子看病嗎?還讓孩子學會了什么?　　學生預設(獨立面對生活，學會獨立。)　　師：而對母親而言，經歷了內心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什么?(齊讀26小節)提煉出：學會放手　　師：是啊!或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛。孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛。對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。(板書：母愛)　　師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。(出示27小節)有沒有詞語不懂?解釋“聊勝于無”。讀一讀。　　六、閱讀拓展　　師：知道這篇文章中的母親是誰嗎?她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。　　學會看病教學設計15教學目標　　，做旁注等方法，學生主動探索、建構作者理性、深沉、用心良苦的母愛，體悟父母之愛的廣博。　　、瀏覽的方式，學習作者通過人物心理活動描寫來表現母親情感變化的寫作方法，嘗試從讀學寫心理描寫片段。　　教學過程　　一．檢查預習，連接學習起點　　。檢查預習，學生概括文章主要內容。　　，學生提出質疑：她是醫生，為什么還要讓兒子自己去看病呢？　　“按圖索驥”等詞語的預習掌握情況。　　二．學習“提示”。明確學習任務　　，邊讀邊畫出兩個學習要求。　　，就是剛才提出的問題，明確本課的學習任務。　　三．學習語言和心理，感悟別樣母愛　　板塊一：從語言入手，了解母親特點　　，分角色讀讀　　“你長大了，你得學會看病。”我說。　　“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。　　“假如我不在家呢？”　　“那我就打電話找你。”　　“假如……你找不到我呢？”　　“那我就……找我爸。”　　這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。　　“假如你最終也找不到你爸呢？”　　“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。　　“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”　　“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他說。　　“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。　　“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。　　。　　是的，畢淑敏自己也意識到了，她也說：　　出示：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。　　：在這段母子對話的文字邊上，你想寫下什么詞，或圈下什么詞送給這位母親？讀文章時簡要寫下自己的感受，或圈出句子中的關鍵詞語，這就是旁注，這是很有效的一種學習方法。　　板塊二：從母親的心里入手，感受母親的情感變化　　，找到描寫母親心理活動的句子，邊讀邊寫旁注。　　，及時指導學生邊閱讀邊寫旁注。　　：　　a我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）　　b從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔）　　c時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。（忐忑不安）　　d．雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（自責）　　e我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。（欣慰）　　：　　（1）在這些句子旁邊，你寫下了怎樣的旁注？　　隨機理解：媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因為什么？　　（2）沖突再現：既然這么牽掛、這么后悔、這么自責，為什么不自己給他看病吃藥，活著親自帶他上醫院，而要讓他自己去看病》是什么讓這位母親這么做？　　（3）認認真真地讀，我們發現，母親的感情在起著怎樣的變化？　　現在，你想說，這就是__________母親。　　（4）再次點擊重點句：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。　　體會句中“也許”一詞。　　四、補白兒子心里，移情悟母愛　　，第一次獨自看病的兒子，一定會遇到許多困難。　　如果你是文中的兒子，看病時會怎么想？請你補寫兒子的心理活動，體會兒子的感情變化。　　（可以選擇一處場景，也可以把整個看病過程連在一起描寫）　　我獨自一人來到醫院，按圖索驥________________。就這樣，我終于學會了看病。　　：　　：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我而去，獨自面對生活。我預先能幫你的，就是向你口授一張路線圖，他也許不那么準確，但聊勝于無。　　母親給兒子的僅僅是看病的“路線圖”嗎？　　五、推薦拓展閱讀　　這份深沉，這份理性，還體現在畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學們《剝豆》。請瀏覽文章，特別留心文章中關于心理描寫的段落，試著寫寫旁注，再次體會作家細膩質樸的文風，感受一份深沉的母愛。