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小學三年級語文富饒的西沙群島說課稿-資料下載頁

2025-11-28 03:59本頁面

　　

【正文】生習作提供仿寫方法。）　　在交流中讓學生相機理解“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這句話。　　設計意圖：“書讀百遍，其義自見”。我正是讓學生通過多種方式的讀，感悟作者是如何運用總分總的結構和生動的語言表達西沙群島的魚之多，魚之美。真正做到了讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。　　（2）背誦積累　　“記背于童年，受益于終生。”在學生對第4自然段充分感悟的基礎上，為了讓學生輕松背誦、有效積累，激發學習興趣。我設計了兩個層次的背誦練習。填空式背誦；根據視頻想象背誦。　　（點評：朗讀和背誦一直是學習語文的最傳統而有效的方法之一，背誦才是積累語言和學習語言的硬道理，真功夫！教學中我們必須引導學生在理解和朗讀基礎上及時熟讀成誦。課程標準提出的積累語言的要求應該在課堂上體現，在老師指導下掌握一些常見的、有效方法。使學生對積累語言的方法得法于課內，得益于課外乃至得益于終身。此時，老師有讓學生背誦的意識，同時，為學生背誦做了鋪墊，減輕了學生背誦的難度，方便學生在不知不覺中背誦了語言。）　　（3）遷移運用　　在學生背誦結束后，教師用富有激情的語言評價學生，并激發學生交流其他自然段的興趣，當學生交流到第6自然段時，讓學生嘗試填空式說話練習。　　設計意圖：在充分感悟文本語言的基礎上，讓學生展開想象，運用平時閱讀中的積累對文本進行再創造，即是對語言的遷移運用，也是引導學生再次領悟本課總分總構段的表達方法，這不但符合學生的認知規律，而且也落實了課標中對三年級學段的教學要求。　　（4）讀寫結合　　葉老說過：“勞于讀書，逸于作文”，這就告訴我們應在讀書中學習寫作，本節課我突出讀寫結合。結合年級特點，尊重學生的差異，我設計了兩個層次的訓練。此時，讓學生看課件在優美的音樂中完成小練筆。然后進行展示。這樣讓學生在仿中創新，在借鑒中求異。　　（點評：課堂上的語文學習，學生不能只動口不動手。每節課都應有讓學生在學習中動手寫一寫的環節。“好記性不如賴筆頭”，寫有利于學生記憶，有利于學生思維，有利于學生文字表達能力的培養。此時的小練筆環節比較適宜。）　　拓展延伸感情升華　　今天我們共同領略了西沙群島美麗的風景，富饒的物產。此時此刻，你想對西沙群島說些什么？　　讓我們與作者共同祝愿西沙群島。學生齊讀，教師板書：美麗富饒　　詩人李瑛也這樣贊美西沙群島，現在，讓我們帶著這份祝愿，帶著這份贊美，一起朗誦這首小詩。　　白天，　　你是片片云影，　　夜晚，　　你是陣陣濤聲。　　你是一朵朵花，怒放的小白花，　　你是一顆顆星，雨后的星。　　你是一枚枚大海遺落的貝殼，　　是貝殼，卻并未失去生命；　　靜靜里，我聽見每架羅盤都莊嚴宣告：　　這就是西沙，中國的西沙！　　（點評：課外資料的補充，師生的配樂，有利于學生情感的升華，更是學生開放利用課外資源意識的培養和學生語言的積累，語感的培養）　　開放作業彰顯個性　　“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼。”作業是學生吸收、消化、應用知識、發展能力的重要手段之一，為了激發學生的未知欲，我根據教學目標，綜合學生實際，設計以下作業：　　（1）背誦喜歡的段落，摘抄好詞佳句。（必做作業）　　（2）如果你是西沙群島的小導游，你會怎么給游客們介紹呢？　　（3）20年后的西沙群島又是什么樣子的？查找資料并展開想象，出一期以“20年后的西沙群島”為主題的手抄報。　　（點評：作業呈現開放性，能滿足于不同學生的不同需求，適合層次教學的要求。）　　六、說板書　　一個好的板書就是一份良好的微型教案，是對課文內容的提煉和再現。我的板書、板畫抓住了文章的主要內容，凸顯了文章的寫作特點，點明了文章的主旨，激發了學生的學習興趣，起到畫龍點睛的作用。小學三年級語文《富饒的西沙群島》

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