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【正文】 在社會上產生多大的反響。
而20世紀80年代以來有影響的民間機構介入大學評價，并且將評價結果在有全國以至有國際影響的媒體如期刊雜志、網絡等上面刊登，產生了巨大的社會反響。
國際大學評價。1997年，《亞洲周刊》推出亞太地區最優秀大學的排行榜。國際教師協會曾評出世界十佳大學：美國斯坦福大學；美國哈佛大學；美國麻省理工學院；美國加利福尼亞大學伯克利分校；美國普林斯頓大學；英國劍橋大學；美國耶魯大學；英國牛津大學；日本東京大學；德國慕工業大學。
國內大學評價。 受國際大學評價的影響，20世紀80年代后，中國的一些民間機構或團體也開始嘗試對中國的大學進行評價。但總的來說，我國目前尚缺乏既具有權威性，又廣為社會所認同的高等學校評估體系。目前雖然教育主管部門也有一些評估指標，但內容還很不完整，且一般只供內部參考之用，社會影響很小。民間的高校評估體系要數“網大網站”的“大學綜合指標排行”最具知名度，但該評估體系一方面缺乏權威性，另一方面掌握的數據和資料有限也欠缺完善性和科學性。必須指出的是，國內的大學排名在一定程度上激發了高等學校的辦學活力。如科學論文(sci)的排名就極大地刺激和促進了中國大學的科研和科學論文的發表。
四、課題提出的理論依據
本課題的主要理論依據是：行為目標評價理論、cipp評價理論、參閱王孝玲編著的《教育評價的理論與技術》中的有關大學評價理論。
五、課題研究方案
研究目標
研究的目標是通過對大學評價國內現狀分析和國際比較研究，建立一套全面、科學、合理，適合我國高等教育發展實際，利于實踐操作的大學評價指標體系和標準。這個標準應該是量化的和可操作的，它不僅是判定新大學是否可設的依據，同時也是衡量現有大學是否合格的尺度。通過研究，從理論和實踐上為我國大學評價提供可借鑒的方案，增強大學主動適應社會需要的能力，發揮社會對大學的監督作用，使學校自覺堅持正確的辦學方向，不斷提高辦學水平和教育質量，促進高校教育持續、健康地發展。
研究內容
(1)大學評價國際比較分析①大學評價模式比較分析
行政主宰型評價模式。該模式以法國為代表，法國的大學評價模式和內容中反映了中央集權教育管理體制的特點。
外部主導型評價模式。該模式以英國為代表，英國大學的評價方式主要有兩種，即資格許可制和aa制。資格許可制是指被認可設立的大學，自身要負起維護提高教學科研水平的責任。因此，大學設置資格證書既是大學享有作為法人團體之特權的根本保證，也是形成大學自治的基礎。
基準自律型評價模式。該模式以日本為代表。當前，日本大學評價的主要形式是大學根據文部省頒布的大學設置基準進行的自我評價。1992年6月3日文部省第24號令公布的大學設置標準由8章44條及附則構成。其正文包括總則、教學科研的基本組織、教師組織、教師資格、教育課程、畢業條件、學校用地與校舍、設施設備等內容，附則對各學部的教學和學生人數、建筑面積等事項從數量上作了詳細具體的規定。自我評價委員會要向校長或理事會報告評價結果并提出整改目標和具體措施。此外，日本的國立大學每年都要向文部省提交一份年度報告書。
②大學評價指標國際比較。試列舉分析在世界上影響較大的大學評價指標體系。 《美國新聞與世界報道》：本科：學術聲譽（25%）；招生選擇性（15%）；師資力量（20%）；畢業率及新生保留率（20%）；財政資源（10%）；校友捐贈（5%）；畢業率參靈敏（5%）。研究生院（各指標
權重因研究生院的類別不同而不 ）：學術聲譽；新生素質；師資力量；科研活動；成就滿意度。
《泰晤士報》：入學標準：生師比；研究、發展與咨詢收入；具有博士學位的教師數；教授在教師中的比率；圖書館經費；學生住宿；學位競爭率；一等和二等（甲）成績獲得者百分比；研究；學生人數的增值；研究生比率；就業率；留學生比率。
《麥克林》雜志：學生(2122%)；班級規模(1718%)；教師(17%)；財政資源(15%)；經濟價值(value for money)(10%)。
(2)大學評價體系的設計原則
①與目標相一致的原則。指標系統中的各類、各層指標及其權重必須能全面、完整、充分、貼切地體現大學所要達到的目標，絕不能與目標相矛盾、違背、脫節。因此指標由目標分解而來，是目標的具體化、行為化。
②導向性原則。指標系統對大學必須起到指導方向的作用。因為指標是具體化和行為化了的目標，是被評對象具體的行動方向。指標系統中有哪個指標，它的權重有多大，大學就會朝哪個方向去努力，就會以多大的程度重視這個指標。可以說，指標系統對大學起指揮棒的作用。
③客觀性原則。設計指標系統必須從實際出發，不能主觀臆測。它必須符合被評對象的實際水平，不能過高或過低，每項指標都必須具有實施的可行性。
④可操作性原則。指標系統中的各項指標必須是可操作的。也就是說，每項指標都是用行為術語定義的，都可以進行實際觀察、測定或測驗；根據被評者達標的情況，可以得出明確結論。⑤簡易性原則。指標系統必須簡便易行，切忌復雜、繁瑣。也就是說，指標的層次及各層指標的數量都不宜過多，指標的結構要簡單明了，量化的方法要簡便。龐大、復雜、繁瑣的指標系統不僅不受歡迎，不被接受，還會降低評價的效度。設計指標系統，要抓住主要因素，舍棄次要因素，突出目標的本質屬性。
(3)大學評價體系指標系統設計方法
①形成指標層次系統的框架。指標層次系統就是指標系系統的內容（因素）結構。建立指標層次系統的基本方法，就是對目標進行層層分解。先打出反映總目標本質屬性的各個因素，這些因素就是次級指標；然后再找出反映各次級指標的因素，這些因素就是再次級指標。往下，還可以更逐級分解。
②篩選指標。為了使指標系統精煉、準確、完善地反映總目標，應當通過深入分析各指標的內涵及它們之間的關系，深入分析各指標反映總目標本質屬性的程度，對各指標進行篩選。二次性指標業經過篩選，更具有客觀性和代表性，更能代表水平，有助于高等學校克服浮躁心態，向提高質量的方向努力。如在綜合性大學的水平評價中，科研經費指標盡量選擇國家自然科學基金等代表水平的項目（數、額），科研成果選擇獲國家三大獎數，sci、ei、istp、ssci、ishp、《新華文摘》、《人大復印資料》收錄數及專利數等，而不直接采用發表的論文數和主編的著作。
③調整指標。為了使每一項指標具有可行性，可以操作，能夠實施，還必須從實際條件出發，考查每一條指標是否具備搜集資料、信息的資源，是否具備可咨利用的人力、物力、財力、時間以及實施方法，是否具有符合被評者實際的評價標準等等。如果一個指標不具備以上實用性，就應考慮更換它，調整指標系統。
(4)大學評價體系中主要指標分析
大學評價指標應該主要包括以下幾個重要方面：學術聲譽；學生（錄取分數（生源）、畢業率、繼續深造的比率、畢業去向等）；師資（博士比率、教授比率、生師比等）；科研情況；財政經費；圖書館；留學生。
①學校聲譽（學術聲譽）。學校聲譽或學術聲譽在大學評價中占極其重要的分量。學術 聲譽此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。