統編-部編人教版語文二年級下冊第二單元測試題及答案-資料下載頁

　　

【正文】 又去系另一只。幫系鞋帶，通常是親密的舉止。這是孫女在給祖母行孝嗎？不是，兩位素昧平生。事情發生在青島，視頻顯示，公交車上，老人發現鞋帶松了，幾次彎腰，卻夠不到腳面，一時有些尷尬。旁邊的姑娘看在眼里，仿佛自然而然，就過來幫忙了。小小舉止，卻溫馨得很。好多人看得眼眶濕濕的：啥叫“老吾老以及人之老”？這就是活生生的例子啊，親孫女也就這樣了！對照之下，筆者還有點慚愧。因為類似的場景，我也遇上過。曾經見到一位老人，兩手拎著東西，又費勁地在兜里翻找物件，一時又找不到，老人一會兒一頭汗，挺狼狽的；敬老、愛老、幫人，這些道理我都懂，腦中也轉過“去幫幫她”的想法，可是，還是沒做。為啥呢？想法太多，顧慮太雜。腦子里不是沒冒出善念，但是讓一股一股雜亂想法“稀釋”了：素不相識的，合適嗎？唐突不唐突啊？那么些人都不去，我去，是不是太招搖了？老太太把我當騙子咋辦？……越想越猶豫，越想越怯懦，最后，溜了。別讓猶豫拽住助人的手。怎么克服心理上的這種“剎車”？姑娘的做法就是一種提醒：請尊重自己的善良直覺。見人在急中難中，我舉手可幫，那就去做。力所能及、順手可為的微善，更應該運用這個法則。做好事時果決一些，何必想東想西呢？如果怕唐突，問一句的事，“大媽，您需要幫助嗎？”，只要想做，辦法多的是。當然，這并不是鼓勵蠻干，比如下水救溺水者，再比如病人突然倒地，自然不能硬來。網絡世界中，有一個稱呼叫“鍵盤俠”，就是在聊一些事的時候，把鍵盤敲得震天響，決心表得大如山，大有“解人危難，舍我其誰”的俠風；可是，真讓做，一個個都蔫兒了，黃花魚——溜邊了。頭腦中的善，不化作手上的作為，有什么用呢。善念如果止步于想法層面，就好比風中之燭，乍起乍滅，光亮不顯；如果善加呵護，起而行之，相當于以手護之，以玻璃罩籠之，始可長放光明，直至燭照四野。【解析】【詳解】試題分析：本題考查根據要求寫作的能力，以材料作文的方式呈現。材料是一篇實事新聞，講述公交車上一位老人鞋帶松了，自己幾次彎腰，卻夠不到腳面，車上很多人都在觀望，只有一位姑娘很自然地過來幫忙，為老人系好鞋帶，視頻傳到網上，引發網友熱議。考生立意時可以從姑娘和其他乘客角度考慮：姑娘角度：（1）姑娘，你彎腰的樣子真美；（2）公交車上的正能量；（3）“鞋帶”正能量；（4）愛心傳遞。等等。其他乘客角度：（1）不做冷眼旁觀者；（2）社會需要大家一起將“愛”傳遞；（3）為人為己，共創和諧社會：（4）舉手之勞，何而不為。等等【點睛】任務驅動型作文題主要特點有三個方面：一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；二是材料盡可能體現時代價值觀多元化這一特點，要求學生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；三是帶有明顯的驅動任務。這些驅動任務包括文體、內容、思維、對象，考生要根據這些任務來寫作，而不能脫離這些任務。寫作這類作文，首先要明確寫作要求，弄清任務。第二要抓住材料核心事實，明確是非。第三，選好角度，圍繞是非，確立觀點。所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，同時應兼顧自己擅長的角度，也就是自己積累了相關素材，有思想、理論上的準備的角度。在寫作時，可圍繞是非來設置分論點。這樣確立觀點，就準確、全面、有思辨性，符合高考對學生的考查要求。第四，圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。任務驅動型材料作文中的材料除了生發出觀點外，還應把“分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是任務驅動型材料的一個顯著特點。高考試題閱讀下面的材料,根據要求寫作。 美國詩人惠特曼說:“做一個世界的水手,奔赴所有的碼頭。” 古羅馬哲學家塞涅卡說:“如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭,那么任何風都不會是順風。” 習近平說:“心中有陽光,腳下有力量,為了理想能堅持、不懈怠,才能創造無愧于時代的人生。” 以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考?請從中任選兩則材料作為寫作觸發點,寫一篇不少于800字的文章。 要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題。不要套作,不得抄襲,不得泄露個人信息。【答案】目標是成功人生的方向追逐陽光是向日葵的目標，所以她總是自豪的面向太陽；沖破黑暗是種子的目標，所以它最終置身于光明的懷抱；滿載金黃的沉甸是麥苗的目標，所以他終在秋日里含笑……他們因為擁有目標而走向成功，他們的成功向我們展示著一個道理――目標是成功人生的方向。目標對于每個人而言都是必不可少的，它并不受現實的束縛，并不是說因為現實不好，目標便無望了。目標是屬于現在而存在于未來的，它指明現實向未來邁進的方向，有了好的目標，就等于有了好的方向就等于向成功邁出了第一步。大家所熟知的陳涉，那聲“燕雀安知鴻鵠之志哉”，是多么豪放而遠大的目標呀。正是因為有了“鴻鵠”之志，才會有后來的大澤鄉起義，才會使陳涉成為我國歷史上第一位領導農民起義的領袖。這向我們證明著，目標是邁向成功人生的方向。又如，我國的偉大周恩來，在其幼年時就立下了“為中華之崛起而讀書”的目標，正因為如此，他才會向著這個目標不斷奮進，才會真正實現“中華之崛起”。是目標，讓他堅定地邁出了第一步，最終成為受人愛戴的。當然，這并不意味有了目標便有了成功。畢竟目標只是一個方向，一個動力。空有目標而不赴諸行動，那目標便毫無價值。許多人不正是如此嗎?他們大談自己的目標如何如何，卻從不站在現實的角度向目標邁進，他們的目標是虛幻的，是空想，因為他們從不用奮斗與拼搏去實現目標。最終的結果，也無非是枉自空閑到白發，增添幾幾聲嘆息罷了。作為二十一世紀的青少年，作為祖國未來的建設者，一方面，我們要樹立遠大的目標，另一方面，我們要不停地為目標而努力奮斗。孰不知，目標是邁向成功的方向，是邁向成功的第一步，而奮斗則是邁向成功的保障，是邁向成功的第二步、第三步……只有擁有奮斗、拼搏作為保障的目標，才是真正象征著成功人生的目標。沒有了目標，人生會如沒有帆的船在生活的海洋中漂蕩，無法到達理想的彼岸。正如向日葵、種子、麥苗一樣，他們因為有了目標，才會有邁向成功的方向和動力，才會有獲得成功的希望。【解析】【詳解】試題分析：本題主要考查寫作的能力。這是一則任務驅動型材料作文，考生在審題時要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據所給材料主旨確定自己作文的立意。本作文題目由兩個部分組成，提示語和要求。材料一是惠特曼的，“做一個世界的水手，奔赴所有的碼頭”，在所處領域內不斷追求，窮盡自己的一切可能。側重于眼界與胸懷。“做一個世界的水手”，“世界”強調一個人廣闊的眼界與博大的胸懷，要能夠突破本位的局限，從更高處放眼世界。具有了廣闊的眼界與博大的胸懷，才可能奔赴世界各地不同的碼頭，才有可能發現世界精彩，取得事業的成功，實現人生的價值。材料二，塞涅卡的，“如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭，那么任何風都不會是順風”，格言是通過比喻表意。“風”之于“碼頭”，即如資源之于目標。直白地說，就是：一個人如果沒有明確的目標，一切資源都不能有助于他的發展。側重于目標。不管是近期還是遠期，人生都需要有一個明確的目標。沒有明確的目標，就會迷失方向，很難在人生的航程中順利前行。第三則材料，是習近平的，“心中有陽光，腳下有力量，為了理想能堅持、不懈怠，才能創造無愧于時代的人生”，側重于青年人要志存高遠，為了理想能堅持不懈。題干要求“從中任選兩則材料作為寫作觸發點，寫一篇不少于800字的文章”，能夠針對這三則材料中的任何兩則，寫出了由此而產生聯想、思考和看法，都是符合寫作內容的。參考立意：如果選取材料一、二分析立意，第二則格言是從利用資源的角度在談確立目標的重要性。這樣，兩則格言雖然在“要立志”的大方向上相同，但一者志于多，一者志于一，立意正相反。寫作時，可將兩種觀點作辯證的分析，察其殊途，明其同歸，也可以執其一端，一破一立，以破為立。也可以認為，第二則格言是從實踐層面在談如何實現目標。如生活中需要目標；做一個有胸襟的人等。如果選取材料一、三分析立意，眼光與堅持；相信自己，堅持不懈等。如果選取材料二、三分析立意，做一個持之以恒的追夢人；理想與堅持等。結構示例：可以結合名言“世上無難事，只怕有心人”“為中華之崛起而讀書”等，引出論點“目標在生活中非常重要”。然后分別分析論述目標的重要性，如有了目標才能為自己定位好；有了目標，一如既往的堅持下去，目標可能會變成現實；有了目標，才能充分利用自己的智慧、勇氣等。最后，可以提出自己的期望或做法。如我們需要確定目標，堅持不懈，不斷奮斗，成就完美的人生。【素材】充分利用時間去學習，知識改變命運，每天要在學習的過程中去淘汰自己 ，學會在什么 樣的角度說不一樣的話，要做到實踐，思考，在實踐，在思考。成功，一個美妙而漫長的旅途，這個旅途，我們的行囊中，必然需要許多許多的東西，但是，除了這些行囊中的東西外，還有一樣更重要的，那就是目標。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。——錢學森不作什么決定的意志不是現實的意志；無性格的人從來不做出決定。——黑格爾成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。——約翰遜發現者，尤其是一個初出茅廬的年輕發現者，需要勇氣才能無視他人的冷漠和懷疑，才能堅持自己發現的意志，并把研究繼續下去。——貝弗里奇【點睛】任務驅動型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現多樣化特點。但是有一點必須加以重視，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一類分。由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒有做價值的判斷，材料意義的容涵性與開放性強，那么考生必須權衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當、準確的選擇，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達。在行文中，辨析關鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質。試題是否具有思辨性，能否引導學生進行思辨。這就牽涉作文題設置的題型功能和題型考查目標的問題。作文主要考查的是學生的寫作能力，其中包括思想內容、情感態度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應該是一個文章寫作的切入點。任務驅動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啟發和引導作用，更能體現學生分析問題、解決問題的能力，同時在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。高考試題閱讀下面文字，根據要求作文。征服珠穆朗瑪峰，對于登山者來說，是一個非常大的榮耀，也是嚴峻的挑戰。過去十年里，在嘗試征服珠峰過程中死亡的人數近280個。2019年3月31日下午，為撲救四川省涼山州木里縣雅江發生的森林火災，27名森林消防指戰員和3名地方撲火隊員壯烈犧牲。生命誠可貴，但有的人選擇為了個人理想不惜生命，有的人會選擇為了國家和人民的利益而犧牲自己。對此，你有怎樣的感悟和思考？結合上述材料，寫一篇文章。（注意）①立意自定，題目自擬。②明確文體，詩歌除外。③不少于800字。④不要抄襲、套作。【答案】以身許國，成就自我“鏗鏘一生，苦干驚天動地事；淡泊一世，甘做隱姓埋名人”。近期新增“全軍掛像英模”之一的林俊德院士，扎根大漠戈壁奮戰了50余個春秋，是什么力量支撐他在鑄造國家核盾的艱辛征程中，生命不息而沖鋒不止？那就是以身許國的奉獻精神。從林俊德追尋至老一代“兩彈一星”元勛們，從王進喜拉近到改革開放時期的“全國優秀共產黨員”群英，他們的人生是一首建功國家大業的英雄交響曲，也是一部以身許國的精神教科書。這些英模的卓越貢獻和崇高品格，彰顯的是中華民族薪火相傳、生生不息的精神火種，也展示著共產黨人許黨報國、矢志不渝的理想信念。以身許國是一種獻身民族的舍我大義。著名詩人艾青在詩作中這樣感慨：我們的祖先，他們用血肉之軀“為保衛土地，從不曾屈辱過一次”。因為這種“不屈辱”的許國精神，在民族危難時，自有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的舍生取義者；在民族受凌時，自有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的大義凜然者；在實現民族理想時，自有“砍頭不要緊，只要主義真”的堅定革命者。回望民族獨立、人民解放的征程，28年的浴血奮戰、前赴后繼，無數英烈用“我以我血薦軒轅”的壯烈彪炳史冊。僅賀龍元帥的宗親中，就有2050人為革命英勇獻身。愛國以鮮血書寫、報國用生命相許，何等的壯懷激烈。以身許國是一種燃燒生命的忘我奮斗。有哲人說，許國是生命的燃燒、報國是事業的奮斗。唯有燃燒，方能讓人生出彩；唯有奮斗，才可為國家建功。“人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來。”從“導彈之父”錢學森，到“雜交水稻之父”袁隆平；從“兩彈一星”功勛，到“感動中國人物”，一個個英模以忘我詮釋許國、用奮斗踐行報國，生命在許國報國的偉業中熊熊燃燒。鄧稼先領軍的團隊，用一代人的拼搏，完成了一些強國需五代科學家接力攻關的核武研制工程；黃大年回歸報國，僅用5年時間，就研發出西方國家需20年才能做成的地球深部探測裝備。這種忘我報國，何其可歌可泣。以身許國是一種奉獻無悔的大我情懷。共和國的錦繡河山，需要無數兒女無怨無悔地守以堅韌、付以辛勞、獻以智慧。舍小我、謀大我者必以天下為己任，憂患著大我的憂患、快樂著大我的快樂、憧憬著大我的憧憬、幸福著大我的幸福。王繼才在孤島中堅守30余年，用自己的堅韌和奉獻，換來千家萬戶的平安；鐘揚在青藏高原跋涉16個春秋，用自己的艱辛和智慧，留下創造美好未來的4000萬顆種子；李保國在太行山扶貧35個年頭，用自己的汗水和知識，造就千百群眾的福祉……正是這樣奉獻小我、成就大我的許國者，撐起了國家富強、人民幸福的脊梁。“慨然撫長劍，濟世豈邀名。”多少英雄兒女為國家的富強而埋名獻身。當今時代，奮斗是最生動的許國，奉獻是最可貴的報國。新時代仍需無數“蓋以身許國，但求福利民”的中華赤子，賡續自強不息的民族精神、愛國奉獻的紅色基因，書寫俯仰無愧的報國華章。【解析】【詳解】試題分析：本題主要考查寫作的能力。這是一則材料作文，考生在審題時要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據所給材料主旨確定自己作文的立意。本作文題目由兩個部分組成，提示語和要求。寫作考場作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內容。本題題干要求考生針對材料來談自己的思考與感悟，寫一篇文章與同齡人共勉。材料重點在于引導考生關注社會并思考體現生命價值的方式等，這就要求考生要把握材料的內容，明確材料的中心話題，在中心話題的指引下進行立意作文。【審題】不難看出，材料