部編八年級語文下全冊知識點總結-資料下載頁

　　

【正文】 地里的偷食玉米，春季則放心地活動、覓食。1. 作者從哪些方面對比了春秋兩季大雁舉動的不同？為什么兩次作這樣的對比？明確：秋天的大雁“高高地飛”、“堅定不移地向南直達大湖，春天的大雁“低低地穿行”、“拐來拐去”；秋天的大雁“即使發現了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響”，春天的大雁“向每個沙灘低語”、“向每個剛剛融化的水洼和池塘問好”；秋天的大雁到了目的地，“時而閑蕩”、“時而撿食玉米粒”，行色匆匆，忐忑不安；春天的大雁“喧鬧著往收割后的玉米地飛去”，神態自若，怡然自得，不再偷偷摸摸。兩次對比寫出狩獵給大雁造成的影響，暗表人類的愧疚，暗顯文章主題1. 3.為何對大雁三月份的活動寫得多而詳，四、五月寫得略？明確：題目就是“大雁歸來”，本文重在介紹大雁歸來初期的種種活動，寫它所帶來的春天的氣息，故作這樣的詳略處理。1. 4.文章既介紹大雁的知識，又抒發對大雁的情感。說說文章包含了怎樣的情感？作者對大雁的遷徙由衷欽佩，為大雁擔驚受怕，為遍體鱗傷的孤雁的不幸而悲哀傷痛，為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴聲由衷喜愛。1. 5.本文的主旨是什么？明確：作者充滿感情地記錄了春天大雁歸來時的情景，認為大雁是人類的伙伴，人類不應該憑借自己的優勢去傷害它們，而應保護野生動物，珍愛野生動物。 品味語言一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。寫出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天是使者。一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。表明了歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬天的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。表達了人們對大雁的喜愛與期盼。在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，是人類的朋友，他喜歡大雁。寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。，找一找這樣的句子，讀出來，并體會其作用。（1）使文章充滿生動性和趣味性。（2）表達了作者對大雁的喜愛之情。九、拓展延伸回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。征蓬出漢塞，歸雁入胡天王維《使至塞上》長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》鄉書何處達?歸雁洛陽邊。王灣《次北固山下》塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。范仲淹《漁家傲》西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關》8.《時間的腳印》陶世龍提到時間，從古至今，關于它的話題很多。孔子面對滔滔東流的河水感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”；南宋抗金英雄岳飛在《滿江紅》中寫道“莫等閑，白了少年頭，空悲切”齊白石要求自己做到“不教一日閑過”；莎士比亞告誡人們“放棄時間的人，時間也放棄他”；毫無疑問，這些見解都帶有濃厚的個人主觀色彩。而從客觀上探索“時間”的話題并不多見，至于“在地球上還沒有出現人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪里去找尋時間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞。今天這堂課，我們就來學習《時間的腳印》，請陶世龍先生為我們解答這個問題。作者：陶世龍，被中國科普作家協會評為有突出成就的科普作家。1929年生于四川省安岳縣。畢業于北京大學地質系。一、字詞：1．讀準字音，認準字形腐蝕(sh237。)　　　渾濁(zhu243。)　　　山麓( l249。)海枯石爛(kū)粗糙(cāo) 龜裂(jūn)刨刮(b224。o)楔形文字(xiē)。腐蝕（sh237。）：①通過化學作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環境等因素影響下逐漸變質墮落。（本文用①義項）渾濁（hn）：（水、空氣等）含有雜質，不清潔、不新鮮。海姑石爛（kū）：海水枯干，石頭粉粹。現多用于形容經歷極長的時間，但本文是原意。山麓（l249。）：山腳。粗糙（cāo）：（質料）不精細，不光滑。龜裂（jūn）：裂開縫隙。刨刮（b224。o）：刮平。溝壑（h232。）：山溝。膠結：半流體干燥后變硬黏結在一起。鐘鼎文（dǐng）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內容多是殷人占卜的記錄，現在的漢字就是從甲骨文演變下來的。楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不達米亞南部蘇馬連人創造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。二、理解課文：　走進文本課文內容：本文是一篇科普讀物，同時又是一篇很好的文藝性事理說明文。它所追蹤的“時間的腳印”不在我們的日常生活中，而在巖石上，這些巖石是在漫長的地質年代中形成和變化的，是一種大自然的語言，留下了時間的印記。課文可分三個部分：第一部分(1～4 段)，引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。第二部分(5～29)，巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層。第三部分(30～31段)，讀懂巖石記錄的意義。　深入理解（1）課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢？巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石（2）巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29段，然后回答 問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？①巖石記錄了地殼的活動；②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)；③巖石記錄了古代生物狀況；④巖石記錄了地球歷史的發展過程；⑤巖石記錄了自然界轉瞬即逝的活動。　探究寫法說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。如“據計算，大約3 000～10 000年的時間，可以形成一米厚的巖 石”。(列數字 )如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3 000～10 000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確和嚴密。三、亮點探究分析這篇文章標題的特點。新穎別致的標題時間有腳印，可見這個標題使用了什么修辭手法？（擬人）根據預習，我們知道時間的腳印，實際上是指——時間的記錄，將石頭對時間的記錄說成是時間的腳印，可見標題還使用了什么修辭手法？（比喻）看來大家預習得很好！談談《時間伯伯》的作用。別具一格的題記課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什么不直接進入正題，而要先引用高土其的小詩《時間伯伯》?選擇高土其的《時間伯伯》一詩作題記，既可以引導讀者進入文章介紹的知識，也增加了文章的文學色彩。既照應了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時間每走過一個時代都會留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時。找出課文生動有趣的句子。生動有趣的語言為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。“據計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確和嚴密。本文在敘述中大量運用擬人化的寫法，語言生動有趣。1）不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”…… 將“炎熱的陽光”“嚴寒的霜雪”以及風雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為，這樣就強化了它們與巖石的敵對性，形象地說明了巖石“無時無刻不經受著”磨難。同時把“巖石”的被動和無奈表現得令人同情。2）狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了……三個并列短句構成排比句，生動地描繪了“狂風”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢。“沖來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現了它們勢不可擋的威力。排比、擬人手法加上極富特點的動詞的巧妙運用，把‘“狂風’”“洪水”“冰河”來的情狀表現得惟妙惟肖。3）越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。說“笨重的石塊跑不遠”，“輕小的沙礫”去“旅行”，也是以擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運。這樣寫，增強了事物的主動性(沙礫)或被動性(石塊)，生動有趣。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象（點擊，顯示）的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。4）巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。用“躺”字形容巖層的生成狀態，化動為靜，準確而又形象地說明了巖石形成的過程。這些句子，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。文中類似的句子隨處可見，值得細細品味。本文的語言既準確嚴密又生動有趣。請同學們就此思考、討論，結合語句進行分析。（1）準確性、嚴密性。　　如“據計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉“據計算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現了作者嚴謹的科學態度，語言準確、嚴密。（2）生動有趣。①擬人化寫法的大量運用。如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……”；“狂風來了，洪水沖來了，冰河爬來了”。如此生動的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。②比喻形象貼切。如“如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。將冰河的移動比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。③有些詞語引人興致。如“時間一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門。“真的有‘海枯石爛’的時候”，更讓人感到親切，“海枯石爛”常被人用來表達深厚的情誼永遠不會改變，此處則讓人浮想聯翩，更急切想讀下文。說明的內容告一段落，在進行整體總結之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在結束前提醒讀者，本文前面說明了什么，后面還有什么需要說明。找出承上啟下作用的段落。 過渡自然的段落課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內容。教師明確：1）、巖石是怎樣記下時間的呢？（作者把時間的概念從人們的日常生活中引申到自然界中，總啟下文，引出文章要說明的對象：巖石是怎樣被自然界中的各種因素改變著，由此記載下時間的。）2）、真的有“海枯石爛”的時候。（開啟下文，說明巖石“毀滅”的過程。）3）、經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。（這個獨句段總括了上文，總結了巖石“毀滅”之后再度“新生”的歷程。4）、巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。（承上啟下，承上，收住有關巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關巖石上的歷史痕跡。）5）、從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動。（概括評價上一段的敘述內容。）6）、化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發展過程。（承上，化石的作用；啟下，進一步說明化石是怎樣幫助我們認識地球的發展過程的。）當然，這些對文章內容有引領、概括作用的語句，也多見于一些段落的開頭，如：第25自然段的開頭“古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄”， 第28自然段的開頭“自然界某些轉眼就消逝的活動，在石頭上也留下了痕跡”。抓住這些語句，就能把握這些語句所在段落的內容。四、疑點探究介紹“銅壺滴漏”的內容，是否偏離了主旨？沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現了說明文語言的準確性。這是一個有爭論價值的議題，說偏離主旨或沒有偏離主旨，都可以找出一些理由。從作者的思路看，這一段是插敘，由前面談到巖石能記錄時間，自然聯想到“銅壺滴漏”的計時方法，然后下一段，再從比較的角度提出問題，說明“巖石是怎樣記下時間的”。這樣分析，就不能說這一段偏離了主旨。從相反的思路看，因為上文談到人們已經想出了許多辦法記錄時間，發明了鐘表、日歷等，關于北京故宮銅壺滴漏的敘述也可以放在這里說，不必在后面提及。另外，如果不要這一段，直接接下一段“巖石是怎樣記下時間的呢”，在行文上也很自然緊湊。這樣看來，這一段插敘多少有些游離主題。對這個問題從正反兩方面分析，都有一定的道理，具有等價性。學生的回答，也不必強求一律，只要言之成理即可。 拓展遷移 大自然中還保存了哪些有關時間的記錄？動植物的化石、鹿茸、樹木的年輪、日出日落、四季更替等等。，使生活更有意義？給家庭成員過生日； 制作成長記錄冊……六、歸納小結通過本文的學習，我們知道巖石原來也能記下時間，其實豈止巖石?大自然中的一事一物，都是一部蘊含深刻內容的史書。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！桃花源記陶淵明陶淵明簡介　　陶淵明（約365年—427年），字元亮，號五柳先生，世稱靖節先生，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。東晉潯陽柴桑（今江西省九江市）人。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《