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學校綜合實踐活動工作計劃-資料下載頁

2026-03-27 21:38本頁面

　　

【正文】學科知識的整合與溝通，教育和引導學生以科學發展觀統領全局，走進自然、主動實踐，熱愛自然，保護自然，初步形成自覺保護和合理開發周圍自然環境的意識和能力。　　考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會見識和行為辨析能力，初步養成服務社會意識和對社會負責的態度。　　逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣。初步具有認識自我、發展自我的積極的、科學的人生觀。　　激發學生的好奇心和求知欲，初步養成從事探究問題的能力。　　三、課程設置及課時安排　　按照《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）》的規定，綜合實踐活動是小學36年級的一門必修課程，每周平均3課時。依據《綜合實踐活動指導綱要》及《小學綜合實踐活動學習指導》的精神，結合我校教學的實際，綜合實踐活動全　　校自小學三年級開始設置每周固定1課時，根據需要每周可加2課時的“1+2”課時設置。　　四、具體工作及措施　　（一）師資建設　　由于我校師資力量薄弱，由班主任老師兼任綜合實踐活動課教師。　　加強教師培訓　　教師培訓是綜合實踐活動有效實施的關鍵，學校要十分重視通過各種形式開展教師培訓工作。通過培訓促進教師教育觀念轉變同時，要鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規律，提高開發與實施綜合實踐活動的能力。　　注意開發利用多種教育資源　　學校要因地制宜、因時制宜，充分開發和利用各種教育資源（包括校內資源、村組資源和學生家庭中的教育資源），落實課程計劃的要求。要積極創造條件開發信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。　　學校還要注意發展校外指導教師隊伍，構建起指導學生綜合實踐活動的人才資源庫。　　（二）綜合實踐活動的評價　　在實施綜合實踐活動指導過程中要用新的評價理念與評價方式。反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。　　評價理念　　a、整體觀　　綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學和評價進行統整，使它們融合為一個有機整體、貫穿到活動進行中去。　　b、多元化　　綜合實踐活動評價強調多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往的多　　元方式。　　c、過程性　　綜合實踐活動評價要重視學生活動過程的評價，對學生進行評定的作業應該揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅僅是針對他們得出的結論。　　評價方式　　綜合實踐活動評價方式多種多樣。在具體操作中，“檔案袋評定”和“協商研討式評定”等方法被認為是非常有效的評價方法。教師在運用這些方法時要注意用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。　　總之，教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐檔案，以便使學生深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會及進步的喜悅　　五、組織機構　　學校成立以校長為中心的綜合實踐領導小組，在教導處、教研組的領導下開展工作。該活動具體由實踐活動指導老師負責日常工作，各任課老師協同配合，確保活動正常有序地進行。　　六、活動安排　　9月：制訂本學期綜合實踐活動課程實施計劃，組織教師學習《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》和與綜合實踐活動相關的一些案例，激發學生參與綜合實踐活動的熱情，召開家長會取得家長對綜合實踐活動的支持。　　10月：指導學生確立研究主題，開展綜合實踐活動。　　11月：進行階段性成果展示。　　12月：四、五、六年級各推出一節研究課，大家談體會。　　關于下學期綜合實踐活動課開展研討第 13 頁共 13 頁

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