趙州橋教學設計優秀教案20xx年-資料下載頁

　　

【正文】 ：爪⑵ 學生寫字。⑶ 學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。五、布置作業１、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。２、搜集橋的圖片和文字資料。第二課時一、復習鞏固１、聽寫詞語：聽寫后，同座互相批改。２、用自己的話說說趙州橋的特點。二、朗讀體驗１、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。２、試著背誦自己喜歡的部分。３、抄寫自己喜歡的語句。三、擴展交流展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。四、布置作業有興趣的，可完成課件選做題。趙州橋教學設計優秀教案2022年七教學目標：認識11個生字，會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語。有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。教學重難點：重點了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。教學準備：課件、音樂、詞語卡片，學生課前搜集相關資料。教學過程：一 談話激趣，導出課題。出示謎語：老師這里有一個謎語，請大家來猜猜。能說說你認識的橋嗎？大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關資料，說說自己在這段話里發現了哪些信息。）板書課題，學生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。二 初讀課文，學習生詞。用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生詞。學生交流生詞：（1）齊讀（2）小老師領讀（3）詞語速記一分鐘（出示重難點詞語加深記憶）（4）賽讀三再讀課文，理解分析。默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫出相應的句子或詞語。學生交流：雄偉、美觀（板書）（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。橋長、寬、建材、形狀特點。（教師板畫）（2）從這段話中，你感受到了什么？這些數字說明了什么？這樣寫行不行？（結合學生的交流，隨機進行。）出示課件，出示對比句，引導學生感知數字描寫的作用。“如果現在建一座這樣的橋你認為會怎樣建？”（3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個別學生讀）學生點評。（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導朗讀）（5）出示句子，師讀提問：為什么要這樣設計？誰來讀讀下面這幾句話？（6）你發現了什么？他說明趙州橋怎樣？（堅固）（7）沒有橋墩還會堅固嗎？看到這里你想說點什么？（激發學生自豪的情感）你能用“既——又”說句話嗎？（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽。”（指導朗讀）（9）趙舟橋的美觀又體現在那呢？誰來讀一讀？（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。（11）出示圖片，學生欣賞讀。（12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的——（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）（13）出示填空，引導學生背誦。（個別學生背、同桌互背。）（12）游覽趙州橋之后，此時此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說點什么？（引導學生夸橋——夸人）把你心中的感受寫出來。（13）出示最后一段“趙舟橋不但表現了勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產。”讀（生齊讀課文最后一段）四 拓展延伸：出示資料，了解更多的橋。我們家鄉也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。《趙州橋》第一次教學片段案例劉方華在這次的“同研一節課”活動中我選了《趙州橋》一課。經過仔細的準備開始了第一次示范教學課。進程一直按著我的設想有序地進行著，學生學習的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進行閱讀分析地二自然段時，效果不是太理想。師：你從那里看到了趙州橋的雄偉？生：橋長五十多米。生：有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。生：橫跨在三十七米多寬的河面上。……根據學生的回答，相應地進行了板書。師：從這些數字中你們感受到了什么？生：趙州橋很大、很長。生：趙州橋很雄偉、很壯觀。生：老師，50多米有多長？原先的預設并沒有考慮到學生對數字概念的模糊性，以為學生在二年級已經接觸了長度單位，有了一定的認知基礎。但此時學生的疑問反映出了自己在準備課時的不充分性，以至于學生再此產生了質疑，直接影響了教學效果、質量和目標的完成。因此，在進行第二次示范教學時進行了改動。再根據學生回答得內容相應地將板書進行改進，結合教師板畫形象直觀的在畫中體現數字與趙州橋的特征。簡潔明了，又能抓住學生的注意力。同時，請學生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進行長度比較，問題簡單的迎刃而解，效果較好。經過前兩次的教學實踐，《趙州橋》的課堂教學日益完善。在第三次實踐中，有一處教學環節在完成課堂教學之后發現處理得不是太妥當。具體如下：師：“創舉”是什么意思？生：創造出新的東西。生：作出新的東西。師：在這里把“創舉”換成“創造”可不可以？生：不可以師：能說出理由嗎？……學生對于這兩個詞語并沒有很正確地進行理解區分，在這里我出示了兩組詞語的注解。師：看了解釋，你認為這里改用什么？生：“創舉”師：為什么說他是一個創舉呢？生：因為它既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。其始，學生在讀透著一段話的時候已經明了了“創舉”的含義，雖然不能很清楚地說出來，也能區分出“創舉”和“創造”的異同，因此，沒有必要在這里浪費時間，進行換詞練習，重點因該放在引導學生的自豪感，體會我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現的關聯詞“既——又”因該著重地引導學生進行說話練習。【趙州橋教學設計優秀教案2022年】相關推薦文章:母雞的教案優秀教學設計2022年月光曲教學設計優秀教案優秀2022年月光曲教學設計優秀教案桂林山水教學設計優秀教案2022年只有一個地球教學設計優秀教案