河南省項城市實驗學校建設項目投資實施方案報告-資料下載頁

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【正文】 ，體現現代化教育建 筑典雅大方、簡潔明快的時代特征。 學校 專業建設規劃 學校將深入探索素質教育的教學規律和學科的發展趨向，為更高年級或社會輸送素質更高、能力更強、具有創造性、開拓性的優秀人才。 學校師資隊伍建設規劃 根據素質教育的需求和學校發展的需要，實施“發揮一批（教學經驗豐富的老教師）、引進一批（中年骨干）、培養一批（青年教師）及招聘優秀外教老師”策略，將有計劃、有步驟地建立一支素質較高、結構較合理、相對穩定的師資隊伍，特別注重“雙師型”教師隊伍建設。 所有教師需講試合格后才能上臺，每學期評比一次，保證教師隊伍符合職業技術教學要求，所有教師都必須“充電”，經常參加遠程教育學習，不斷提高自身能力，做到基礎理論扎實，實踐能力強。 教學模式 學校采取教學模式：全日制、全寄宿、封閉式管理，從幼兒園到高中十五年一貫制教育。 三、經營管理 學校管理制度本身 要 體現學校的教育、教學和管理的本質特性，符合教育教學及管理的客觀規律，同時還必須結合本校的人文和現狀等校“學校建設”項目 【項目投資實施方案報告】 24 情，與時俱進，體現時代的要求。學校的管理制度要形成一個科學的體系。所謂科學的體系，就是用系統論、控制論作指導 ，把學校的各項管理制度形成為一個相互呼應、相互補充、相互協調的整體，讓制度在學校管理中發揮整體的效能。 四、教學質量管理 隨著學校的發展，學校對教學理念將有更深的了解。 教學是教師的教和學生的學的統一 體 ，這種統一的實質是交往、互動的表述似乎仍沒有徹底擺脫舊窠臼。在實施了素質教育和構建了網絡信息環境的今天，學生的自主學習強化，主體地位 突現 ，教師逐漸變成服務者、咨詢者。教師的作用越來越多地表現在幫助學生確立探究目標，營造信息環境，制訂計劃，解決疑難，促進探究總結等。師生交往和互動需要一定的課堂空間，但不是所有空間 都是師生交往和互動的課堂。 “ 教學 ” 的互動已遠遠超出傳統師生間互動交往的范疇。 此外，學校還將定期對老師進行考核，比如聽課、考試、向學生問卷反饋等，以便及時掌握老師的第一手資料。嚴格執行考場紀律，使學生的成績更加真實，這樣學校可獲得準確的教學質量反饋信息。 五、項目建設的必要性 當前經濟全球化，全球范圍內經濟競爭日益激烈，而經濟競爭的實質是人才的競爭，因此，提高勞動者素質是世界各國提升本國經濟競爭力的重要途徑。按照河南省的培養高素質人才的部署，項目方在鄧州建“學校建設”項目 【項目投資實施方案報告】 25 立“河南省鄧州市翰林實驗學校”，專門培養德、智、體、 美、勞、健全人格二十四特征全面發展的學生。 改革開放以來，我國經濟迅速發展，人民生活由溫飽型向小康型轉變。隨著人們生活水平的提高，百姓追求城區優質教育資源的愿望愈來愈高。因此，建設一所具有民族特色，全面實施素質教育，全面貫徹落實黨和國家的教育方針的高水平民辦學校，以滿足人民群眾多層次、多樣化的教育需求。 學校將以育人為本，德育為先，不為盈利，不圖賺錢，服務社會為宗旨。全面貫徹落實黨和國家的教育方針，全面實施素質教育，德育為首，五首并舉，使學生德、智、體美、勞等全面發展，為社會培養德才兼備的合格人才。中華傳統 文化《大學》中指出：德之本也，才之未也，精辟地闡述了德與才之間的關系，一個人只要有一個高尚的品德，他就有為社會服務的本領。學校將不歧視任何學生，決不放棄每一個學生的潛能，使學生每人的特長得到全面發揮，讓學生天天快樂，時時健康，讓孩子度過一個幸福的百歲人生。 中華傳統文化博大精深，底蘊豐厚，使我們中華民族生生不息，經久不衰，繁榮富強，使中華民族延續幾千年。世界上大多數國家都在尋求解決二十一世紀社會問題的辦法，把目光投放到中國的孔孟學說。全世界 100 多個國家建立了 200 多所孔子學院，早在 1970 年英國歷史學家 湯恩比就發出預言，解決二十一世紀的社會問題，需要中國的孔孟學說。 “學校建設”項目 【項目投資實施方案報告】 26 由此可知，用中華傳統文化教育學生、教師及學生家長，它不僅是強國富民的需要，也是構建和諧社會的需要，又是為個人一生幸福奠定基礎的需要。 六、項目建設的有利條件 （一）國家提倡、法律允許 2020年 12月 28日第九屆全國人民代表大會常務委員會第三十一次會議通過了《中華人民共和國民辦教育促進法》 。 《中華人民共和國民辦教育促進法》 提出 民辦教育事業屬于公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分。國家對民辦教育實行積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理的方 針 ， 《中華人民共和國民辦教育促進法》 還指出 各級人民政府應當將民辦教育事業納入國民經濟和社會發展規劃。 2020 年 2 月 25 日國務院第 41 次常務會議通過了《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》指出民辦學校享有與同級同類公辦學校同等的招生權，可以自主確定招生的范圍、標準和方式；縣級以上地方人民政府教育行政部門、勞動和社會保障行政部門應當為外地的民辦學校在本地招生提供平等待遇，不得實行地區封鎖，不得濫收費用；民辦學校及其教師、職員、受教育者申請國家設立的有關科研項目、課題等，享有與公辦學校及其教師、職員、受教育者 同等的權利；民辦學校的受教育者在升學、就業、社會優待、參加先進評選、醫療保險等方面，享有與同級同類公辦學校的受教育者同等的權利。 “學校建設”項目 【項目投資實施方案報告】 27 （二）社會需要 鄧州市工業發達，經濟富裕，城區居民消費水平巳與南陽基本持平，城區房價已與南陽相近。城區人口較多，交通便利。由于外出務工人員較多，全市留守兒童較多，占總數的 25%，公辦學校不能解決留守兒童的寄宿問題。 城區人口 200 萬左右，農村人員約 120 萬。 35 周歲的幼兒可達 1 5600 人左右，按每班 30 人計算，需 520 個教學班。而城區內現有幼兒園較少，不能滿足幼兒入園的需求， 出現了入園難問題。現有城區人口約 200 萬人，按每年百分之二的速度增加，到“十二五”末城區人口將達 230 萬左右。依據《河南省人民政府關干進一步推進中小學布局調整工作意見》和《南陽市中長期教育改革和發展規劃（ 20202020 年）》要求城區每 1 萬人教育．內建設一所 24 班規模的小學，每 2 萬人區域內建設一所 36 班規模的初中。按此標準城區應有小學 29 所左右，初中14 所左右，城區現有小學 1 5 所，初中 6 所，到“十二五”末城區再建小學 14 所左右，初中 8 所左右。 綜上所述，城區學校的生源充足，來源廣泛，從幼兒、小學到初中的 學校少，滿足不了社會的需求，所以在城區建一所從幼兒到初中十二年一貫制的寄宿制學校是十分必要的。 七、項目建設社會效益分析 項目建成后，將成為鄧州市教育事業中的一面旗幟，有效地提高了“學校建設”項目 【項目投資實施方案報告】 28 鄧州市基礎教育的質量，產生良好的社會效益和經濟效益。 社會效益 為社會培養一大批德才兼備的合格人才，他們走向社會、走向崗位，將默默無聞地為社會做奉獻。 用國學經典教育學生，用中華傳統圣賢文化培養學生，使學生能圣則圣，能賢則賢，能善則善。 學生通過學習，培養將成為一名品德高尚的公民，為個人的一生幸福奠定了堅實的基礎。 通過學生，學校將定期開展家長相互學習培訓會，親子課堂讓家長與孩子相互學習、同步成長，使家長得到了提高，從而使每個受教育者的家庭也是幸福美滿的。 學校運行后，招聘幼兒教職工，小學教職工，高中教職工特色教職工、家庭教育、親子教育、心理教育專家領導與管理人員約 480 人左右，學校為他們提供了就業崗位，減緩了畢業生就業壓力。 學校不但用國學經典，圣賢文化培養教育學生，同時也教育了教師和學生家長，從而促進了社會穩定和諧。 經濟效益 學校在招收學生時，要收取一定數量的費用，用于教師工資的支付和辦公費用，節余部分 將繼續用于辦學。 “學校建設”項目 【項目投資實施方案報告】 29 第五章 項目投資環境分析 一、項目所在地概況 鄧州古稱“鄧”或“穰”，是河南省試點直管縣級市，總面積約 2300平方公里，地處南陽盆地中南，位于河南省西南，豫鄂交界部，西通巴蜀，南控荊襄，素有“三省雄關”之稱。鄧州左襟白河，右帶丹江，江漢環其前，伏牛聳其后，宛桐障其左，鄖谷拱其右，江漢之上游，襄漢之藩籬，秦楚之扼塞，沃野百里，古代地志將鄧州描繪為天府首選之地。 歷史上鄧州曾被稱為上郡和鉅郡，是中州軍區和軍事重鎮。范仲淹名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”便寫于鄧州花洲書院，鄧州也是全球華 裔“鄧姓”發源地、醫圣張仲景故里。近代，鄧州先后被授予對外開放城市、改革開放特別試點市、省級歷史文化名城、優先發展中等城市的試點市、河南省重點擴權市和對外開放重點市。鄧州以新能源、裝備制造、生物醫藥、紡織等產業為主導，逐步向丹江口庫區區域中心城市的方向發展。 交通優越 鄧州區位優越，交通便利．位于“武漢 西安 鄭州”大三角和“南陽 襄陽 十堰”小三角中心，起著承東啟西的“橋梁”作用。鄧州距襄陽、老河口、南陽三個機場均在 60 公里以內，可直達全國各地。 農業發展：農業是鄧州市的基礎產業，鄧州市有耕地 240 萬畝，盛產辣椒、小麥、棉花、油料、煙草、豆類黃牛等。 “學校建設”項目 【項目投資實施方案報告】 30 二、 投資環境分析結論 從以上分析來看，本項目的政治環境是穩定的，宏觀經濟發展是良好的，社會現狀是較為安定的，建設條件也是較為有利的。綜上，本項目的外部投資環境良好。 第六章 行業分析和市場分析 一、行業分析 社會力量辦學的發展是市場經濟的發展在教育領域的表現。社會力量舉辦的學校無論從辦學規模上、專業設置上、管理體制上，教學質量上都有在進行競爭，但最本質的是教育教學質量上的競爭。 民辦學校成功的決定性因素并不只是資產的問題，而是辦學的人和學 校的品牌。辦學成功的決定因素首先是辦學的人，辦學的人本身的綜合素質、辦學理念、管理水平、敬業精神、公關能力等諸多方面的因素。從這些年特別是近幾年來社會力量辦學發展的實踐情況看，數量的發展和質量的提高并不是一回事，有的學校辦學理念新，教育質量高，辦學規模不斷擴大，學校的品牌已經得到了社會公眾的承認與信任；而有的學校雖辦學歷史長但因循守舊、抱殘守缺已風光不再，或創辦時躊躇滿志。但因華而不實、管理不善而曇花一現。 “學校建設”項目 【項目投資實施方案報告】