一個小村莊的故事案例分析-資料下載頁

【導讀】通過學習課文，知道珍愛生命和破壞自然的嚴重后果。用實際行動在生活中去體現。例通俗易懂，而且富有哲理性。人與環境息息相關，在教學情景中，，，能用自己的話講這個故事。、保護環境、維護生態平衡。，說說自己能為環境保護作些什么。環境、亂砍濫伐的行為。，并能展開想象的翅膀。實、貼近生活去理解和認識。、引導學生思考。、合作的學習方式。整個課堂教學的始終。“尋人啟示”設問質疑，同時播放村莊的畫面，創設情境，示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”課尾，教師并不滿足于學習的“無疑而終”，努。這樣為下文小村莊的毀滅作以鋪墊，使學生更能體會到保護環境的緊迫感和危機感。形成一個保護環境的計劃和行動，然后安排課余每個同。學自創一條保護環境的廣告語，影響和推動全民的環保意識。

　　

【正文】 后果，亂砍樹木，最終，災難終于怎么樣？ }}（課件出示句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”）師：什么是“大雨沒喘氣兒”？是誰在“咆哮”？（洪水） 師：來看一看 （多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）師：這是什么樣的洪水？（“咆哮”）師：為什么洪水這樣咆哮，這樣猖狂？ （因為小村莊的人不愛護自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐。）師：你說得好！誰再來說一說為什么洪水這么肆虐？（是因為人們不愛護大自然，遭到了報應。） 五、了解小村莊的結果：學習第 5 自然段 ：什么都沒有了 —— 所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。 師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。 師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個小村莊都沒有了。是斧頭令村民過上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園。歸根到底，造成災難的罪魁禍首是什么？（亂砍濫伐） 這時，你又是什么心情呢？ (沉重，很難過，不好受 )就用你沉重的心情去讀吧。 同學們，如果時光可以倒流，在悲劇沒發生之前你想對村子里的人說些什么話？（學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。）過渡：唉，一個美麗的小村莊就這樣消失了，只留下一個令人深思的 故事（擦板書，留下“故事”二字）。 六、課外延伸 學完這個故事， 同學們有什么收獲？（保護環境）只要保護環境，我們的家園才會美麗。 那在生活中，我們應該怎樣保護環境？ （ 1）不亂丟垃圾（ 2）愛護花草樹木（ 3）保護益蟲益鳥（ 4）同破壞環境的行為做斗爭（ 5）宣傳環保知識?? 七、總結：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們人類共有的家園 —— 地球！卻只有一個，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜起手來，保護我們的生態環境，讓山更綠、水更清、天更藍吧！ 八、課后作業。 【板書】一個小村莊的故事美麗森林郁郁蔥蔥（空氣清新甜潤） 小河清澈見底斧頭什 么都沒有了天空湛藍深遠 一個小村莊的故事 教學過程 :一 .情境導入 :課件出示 :山谷中 ,一個美麗的小村莊的圖片 .(課件一 )你覺得這個小村莊及周圍的環境怎么樣 ?用一些詞語來形容 — 今天 ,我們就一起來學習第十課 ,二 .品讀課文 (一 )學習第一自然段 課文中是怎樣描述這個小村莊的 ?引出第一自然段 : ,畫出并體會優美的詞語 :郁郁蔥蔥 ,清澈見底 ,湛藍深遠 ,清新甜潤 .村莊的美麗 .(花樣讀 ) 過渡 :是呀 !多么美麗可愛的一個小村莊 ,那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠 揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最后卻消失了 ,什么都沒有了??引出第五自然段 :(二 )齊讀第五自然段 (出示課件二 :一片荒蕪的場景 ) ?底是被什么毀滅的 ?(這時同學們有的說是被村民 ,有的說是被斧頭??借此引出第 24 自然段 .)(三 )請同學們默讀第 24 自然段 .思考 :這個小村莊到底是被什么毀滅的 ?把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句 用“ — ”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。 :(1)指名讀 ,質疑 師 :讀了這一段 ,你知道了什么 ?生 :我知道因為村里人砍樹 .,山坡上才出現了裸露的土地 .師 :你從哪些句子知道是村里人砍樹的 ? （課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。 (2)相機指導理解用詞 : A.“誰” “拎”（換詞方法） “裸露”（出示圖片對比理解） （ 3）句子訓練 （課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具）， 誰家（想燒飯）??就拎起斧頭到山坡上砍樹。 （ 4）小結（板書：隨意砍樹） 師 :人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？ 生 :人們在擁有了這些東西后并沒有停止砍樹 .課文中說 :一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?（ 1） (課件五 ) 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?? （ 2）理解“不斷砍樹” （板書：不斷砍樹） （ 3）理解“柴煙” 柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。 人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。 在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？ （ 4）指導朗讀 過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最后 ,那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處 .（ 1）理解“不錯”是真正的不錯嗎 ?（ 2）情境再現美麗的村莊 ,想象 :洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？ （ 3）談感受 :生 :我知道這樣不錯的日子不會太長 ,因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害 .生 :我仿佛看 到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。 生 :我仿佛聽到了經過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！ 生 :他們在慢性自殺 .當洪水來臨時 ,他們來不及呼救，就已經告別了人世，告別了美好的未來。 （ 4）有感情地朗讀課文。三 .總結全文 齊讀全文 ,說說你學習了這一課懂得了什么 ?生 :我懂得了我們不能隨意砍伐樹木 .生 :我懂得了我們要愛護大自然 ,保護樹木 .生 :我懂得了不愛護大自然 ,就必將受到大自然的懲罰 .? 師 :同學們說的太好了 !學習了這一課 ,我們 知道了由于村民的無知與自私 ,他們過度砍伐樹木 ,忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用 ,造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰 —— 小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓 ,就讓我們一起愛護森林 .愛護大自然 !共同來保護我們美麗的家園吧 !(課件六 :愛護大自然 ,愛護環境 )四 .延伸作業 俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧 !五 .板書設計 : 隨意砍樹 一個小村莊的故事 什么都沒有了 （保護環境） 不斷砍樹教后反思 :本課采用研究體驗式創新教學法，課堂上我利用多媒體課件創設情境激發學生學習興趣，給學生心理上的支持，創設良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗、自主學習，體會環境保護的重要性，培養學生的創新思維和創新意識。并通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟。通過質疑、討論、鞏固與創新運用研究式學習和體驗式學習，鍛煉學生的閱讀能力、分析問題能力、創造性思維和想像能力，培養學生熱愛大自然，保護環境的思想感情。 本次教學分三個教學環節： 課前引入談話，創設情景（一組與課文有 關的畫面），學生邊看邊 想，引入課題，由課題入手，教師相機引導，激發了學生學習興趣，激活了學生思維，讓學生大膽去想，體現了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風沙滿天，裸露的土地，讓學生看后自由說，尊重學生，體現了師生之間的平等的對話，學生的回答充分展現一種民主氛圍。 問題入手，讓學生帶著問題去讀：這個美麗的小村莊被（）毀滅了。學生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內涵，”這個美麗的小村莊被什么毀滅了”？學生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學生的思維處于興奮狀態，體現了民主的氛圍，學生自由說，使學生個性得到發展。 師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環節。師生合作、生生合作，相互啟發誘導，體現了一種和諧的探究過程 .整個教學過程，充分體現了民主，和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用，教師從 教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的”要我學”過渡了”我要學”。通過探究，活化知識，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語言文字的門徑。