提高重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量新模式研究研究報(bào)告終稿-資料下載頁

【導(dǎo)讀】提高重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)教育。提高重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量新模式研究課題組。模式研究的背景和重要意義，運(yùn)用調(diào)查法、訪談法和考察學(xué)習(xí)等研究。方法對(duì)重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，收集各種有用的資。料，分析重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中存在的問題，并擬定出提高。效益，具有重要的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于全國其他省市新生代農(nóng)民工的職業(yè)

　　

【正文】 提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。 學(xué)歷提升與素質(zhì)培養(yǎng)的長線教育培訓(xùn)需求。調(diào)查了解，新生代農(nóng)民工的生存需要 逐漸弱化、情感需要日益迫切、發(fā)展需要不斷提升。還有隨著新生代農(nóng)民工的規(guī)模日益擴(kuò)大，職業(yè)期望值增高他們需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)管理，市場(chǎng)營銷經(jīng)營，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)和抗風(fēng)險(xiǎn)能力等，激活其創(chuàng)業(yè)細(xì)胞，使他們具備一定的自主創(chuàng)業(yè)能力以實(shí)現(xiàn)自由、和諧發(fā)展。這種需求決定教師必須具有較高綜合素質(zhì)。 技能獲得與市場(chǎng)定向的短線培訓(xùn)教育需求。從需求現(xiàn)狀分析，他們對(duì)技能培訓(xùn)的需求表現(xiàn)為以職業(yè)準(zhǔn)備性需求為主，呈現(xiàn)多層次，多樣化，功利性，盲目性等特征，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于新生代農(nóng)民工文化知識(shí)和技術(shù)技能偏低，造成就業(yè) 難，發(fā)展受限及職業(yè)形態(tài)不穩(wěn)。這種需求決定教師必須具有較高技能指導(dǎo)能力和職業(yè)指導(dǎo)能力。 （二）“三師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 新生代農(nóng)民工總數(shù)約在 1 億人左右，占外出農(nóng)民工的六成以上，占我國 億職工隊(duì)伍將近一半，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中日益發(fā)揮主力軍的作用，搞好新生代農(nóng)民工素質(zhì)與就業(yè)教育對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著非常重要的作用。 二、“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)途徑 “三師型”教師隊(duì)伍是指具有理論和實(shí)踐教學(xué)的能力、具有專業(yè)技師能力以及職業(yè)指導(dǎo)師能力的復(fù)合型人才隊(duì)伍。 “三師型”教師 33 隊(duì)伍的建設(shè)必須通過教師 隊(duì)伍的引進(jìn)，培養(yǎng)等途徑來實(shí)現(xiàn)。 (一 )“多元化”師資隊(duì)伍準(zhǔn)入機(jī)制，構(gòu)建“三三制”師資隊(duì)伍模式，打造“三師型”師資團(tuán)隊(duì)。 “三三制”師資隊(duì)伍模式是指在新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)教師隊(duì)伍構(gòu)成中，將師資隊(duì)伍分為穩(wěn)定的主體師資，長期聘用的相對(duì)穩(wěn)定的骨干師資，臨時(shí)兼職兼課的補(bǔ)充師資三個(gè)模塊。 、科、教相結(jié)合的思想為指導(dǎo)，引進(jìn)“城 鄉(xiāng)”結(jié)合的師資隊(duì)伍。 “城 鄉(xiāng)”結(jié)合是指出生在農(nóng)村，通過自己努力而獲得較高學(xué)識(shí)學(xué)歷已經(jīng)生活在城市的教師，針對(duì)新生代農(nóng)民工的“是農(nóng)非農(nóng)”的特點(diǎn)，“城 鄉(xiāng)”結(jié)合的教師與之有共同的生活背景， 更能理解他們的心理需求，以更好的進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，并作為骨干師資。 2.“校 企”結(jié)合的來源渠道。 在普通職業(yè)教育中，主要聘請(qǐng)只具有較高技能的企業(yè)技術(shù)人員，而針對(duì)新生代農(nóng)民工心理需求與自身教育情況的不協(xié)調(diào)特點(diǎn)，我們應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)具有管理能力的技師。從而更好的進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)技能指導(dǎo)，并作為主體師資。 師，以優(yōu)化學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)，并作為主體師資。 （二）“三師型”師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。 ，塑造良好的師德師風(fēng)。 首先，要把教師師德建設(shè)納入學(xué)校教師隊(duì)伍建 設(shè)的總體規(guī)劃中。其次，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，忠誠黨的教育事業(yè)。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，無私奉獻(xiàn)。再次，建立切實(shí) 34 可行的師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并使其制度化、規(guī)范化，成為教師行為模式的導(dǎo)向和評(píng)優(yōu)晉職的依據(jù)。 “科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，提高教師職業(yè)素質(zhì)。 更新教師思想觀念，讓教師明確對(duì)新生代農(nóng)名工的教育培訓(xùn)目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)能力與素質(zhì)為本位的課程觀。 ，拓展更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)理念。 第一，制訂中長期培訓(xùn)規(guī)劃，確定年度培訓(xùn)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃；第二，根據(jù)自身需要和新 生代農(nóng)民工現(xiàn)狀，形成共同的發(fā)展目標(biāo)，使新生代農(nóng)民工的職業(yè)發(fā)展愿景與教師的發(fā)展目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一；第三，發(fā)揮培養(yǎng)一線優(yōu)勢(shì)，降低成本，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，營造支持學(xué)習(xí)的氛圍。 ，加強(qiáng)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)。 制定定期定員讓教師頂崗鍛煉，使得教師能與時(shí)俱進(jìn)，在具備較高專業(yè)技師能力同時(shí)也具備較高職業(yè)指導(dǎo)能力。 （三）完善薪酬激勵(lì)措施，構(gòu)建科學(xué)的“三師型”教師考核激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)政策保障。 新生代農(nóng)民工職業(yè)教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，政府理應(yīng)加大對(duì)其的經(jīng)費(fèi)投入，通過創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，形成尊師重教的濃厚氣氛。通過合理的適度 增長的薪酬激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)該教育培訓(xùn)以能力為基礎(chǔ)，與崗位和績效掛鉤對(duì)教師形成的長效激勵(lì)，從而穩(wěn)定教師隊(duì)伍，留住人才。學(xué)校還應(yīng)出臺(tái)專門的優(yōu)惠措施和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以激勵(lì)教師投身教學(xué)改革的積極性，對(duì)在精品課程開發(fā)、特色教材編寫、教學(xué)方法改革方面成績突出的教師給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。加大對(duì)“三師型”教師的激勵(lì)。新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的特殊性要求我們?cè)谠u(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱晉升、薪酬設(shè)計(jì)等方面向“三師型”教師傾斜，制訂體現(xiàn) 35 職業(yè)教育工作績效的顯性指標(biāo)，如設(shè)立“三師型”教師津貼等，最大程度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育健康發(fā) 展和教育質(zhì)量的提高有著深遠(yuǎn)意義。 三、“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中遇到的問題 （一）師資來源問題。 第一，師資隊(duì)伍來源廣但缺乏準(zhǔn)入程序；第二，來源質(zhì)量復(fù)雜，且缺乏嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。 由于我國職教教師準(zhǔn)入制度的不健全以及準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)過低，難以保證師資的質(zhì)量水平，如在我國取得教師資格證書只要通過三門課程考試，而對(duì)實(shí)際教學(xué)能力的考核是個(gè)空白；第三，來源數(shù)量不足，且缺乏強(qiáng)勢(shì)的吸引機(jī)制。 （二）“三師型”教師培養(yǎng)中的問題。 第一，缺乏規(guī)范、長期性的培訓(xùn)規(guī)劃；第二，培養(yǎng)模式不科學(xué)，職業(yè)性、實(shí)踐性、情境性有待強(qiáng)化；第三，缺少激勵(lì)、 發(fā)展性的培訓(xùn)評(píng)價(jià)；第四，缺乏靈活、多樣性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。 四、小結(jié) 新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)與我國的經(jīng)濟(jì)命脈緊密相關(guān)，也是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，互動(dòng)發(fā)展的過程，“三師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的實(shí)踐任務(wù)，對(duì)做好當(dāng)前教育培訓(xùn)工作和今后新生代農(nóng)民工教育事業(yè)發(fā)展起著重要作用 。因此，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心部署，周密安排，而領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范是關(guān)鍵。 36 第五 部分 重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)模式建議 一、利用職教資源，創(chuàng)新新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)模式 重慶職業(yè)教育資源豐富，職業(yè)教育在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)條件和教師隊(duì)伍方面有 獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可利用優(yōu)勢(shì)職教資源開展新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)以職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，在培訓(xùn)內(nèi)容方面，新生代農(nóng)民工的目的性很強(qiáng)，最迫切的愿望是通過技能培訓(xùn)盡快的找到工作，因此在教育培訓(xùn)時(shí)，要把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練放在核心地位?？刹捎脛澐謱W(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式，讓他們學(xué)了就能用，起到立竿見影的效果。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式大多都在教室里進(jìn)行理論教學(xué)后再進(jìn)入工作現(xiàn)場(chǎng)，這種培訓(xùn)效果往往不如人意，主要原因是農(nóng)民工對(duì)理論知識(shí)感覺枯燥，不會(huì)留下深刻的印象。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式不能有效解決實(shí)際操作問題，而學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式 就可以克服這個(gè)困難。 二、“ 3+1”綜合培訓(xùn) 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以體力勞動(dòng)為主的農(nóng)民工工作形式已不在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)環(huán)境，職業(yè)教育培訓(xùn)就成為實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工職業(yè)訴求的一種途徑，然而什么形式的職業(yè)培訓(xùn)更適合新生代農(nóng)民工，更能解決新生代農(nóng)民工所面臨的就業(yè)問題，值得思考和探索。因此提出“ 3+1”的培訓(xùn)方式，即“基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)技能、素質(zhì)能力 +職業(yè)技能鑒定資格證書”的綜合培訓(xùn)方式。 基礎(chǔ)知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)以各崗位通用的理論課程為主，例如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，禮儀溝通知識(shí)等。在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同的崗位群開設(shè)本崗位的專 業(yè)基本知識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要有針對(duì)性、有目的性。 37 技術(shù)技能：根據(jù)不同崗位群的特點(diǎn)，以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)流程制定不同的基本技能課程，采用現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和情景模擬的方式，突出崗位技能；也可采用實(shí)用技能培訓(xùn)、短期技能培訓(xùn)和崗前技能培訓(xùn)等多種方式，同時(shí)應(yīng)該重視在崗新生代農(nóng)民工的技術(shù)技能的培訓(xùn)。 素質(zhì)能力 :在當(dāng)今素質(zhì)教育時(shí)代，對(duì)農(nóng)民工的要求也越來越高，尤其是新生代農(nóng)民工，單一的基本技能已不能完全的滿足工作的需求，新生代農(nóng)民工除了要具備應(yīng)有的技術(shù)技能外，綜合素質(zhì)包括心理素質(zhì)的培訓(xùn)也非常重要。 職業(yè)技能鑒定資格證書：通過系統(tǒng)的全面的 培訓(xùn)后，國家可以給培訓(xùn)人員一個(gè)書面的認(rèn)可，使其更合法化，同時(shí)培訓(xùn)學(xué)校也可以針對(duì)不同的崗位，制定相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證培訓(xùn)。 三、分段式教學(xué)培訓(xùn) 新生代農(nóng)民工與以往老一代的農(nóng)民工不同，由于受教育的程度和所處的時(shí)代不同，具有獨(dú)立的思想和對(duì)未來生活的期望，大多數(shù)新生代農(nóng)民工迫切希望通過自己的努力改變其現(xiàn)在的生存狀況，這就給職業(yè)教育培訓(xùn)帶入新生代農(nóng)民工群體提供了很好的契機(jī)，新生代農(nóng)民工都非常積極的愿意接受培訓(xùn)，然而通過市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)真正參加職業(yè)教育培訓(xùn)的農(nóng)民工甚少，出現(xiàn)了“高積極性低報(bào)名率”的現(xiàn)象，其中大部分新生代農(nóng) 民工尤其是已經(jīng)上崗的農(nóng)民工不愿意放棄工作來參加職業(yè)培訓(xùn)，主要原因是培訓(xùn)時(shí)間與工作時(shí)間沖突，其次是 部分 農(nóng)民工在長時(shí)間從事一種崗位的工作以后 , 操作熟練漸生惰性 ,不愿參加培訓(xùn) 。因此 ,為了適應(yīng)和配合新生代農(nóng)民工工作的特點(diǎn)，提高他們對(duì)培 38 訓(xùn)的積極性，我們可以采用分段式教學(xué)培訓(xùn)。它包括兩個(gè)方面，一方面是采用時(shí)間分段。可以利用農(nóng)民工空閑的時(shí)間，避開其工作的時(shí)間，可以采用半天或全天、周末或晚間的不定時(shí)培訓(xùn)；另一方面也可采用學(xué)期分段。不一定把所有的內(nèi)容集中在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。可以根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和崗位需要，為 在崗位工作一段時(shí)間后 的 新生代農(nóng)民工 進(jìn)行 階段培訓(xùn) ,按需施教 ,根據(jù)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和需要 ,缺什么補(bǔ)什么 ，不定期培訓(xùn)。 四、交互式教學(xué)培訓(xùn) 所謂交互式培訓(xùn)就是指在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了提高新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)的積極性，采用的交流互助式的新型培訓(xùn)方式。培訓(xùn)的主體不一定是培訓(xùn)老師，可以發(fā)揮新生代農(nóng)民工的自主性，參與到培訓(xùn)教學(xué)中來， 根據(jù) 新生代農(nóng)民工 在 其 不同崗位上 所擅長的技能 ,采用一對(duì)一、一對(duì)多或者是多對(duì)一的形式，相互交流相互傳授取長補(bǔ)短；也可以是企業(yè)與學(xué)校的交流互動(dòng)，培訓(xùn)老師可以深入到企業(yè)，把最先進(jìn)的理論帶到企業(yè)，同時(shí)能親身體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)流 程，為理論教學(xué)提供很好的、真實(shí)的實(shí)踐素材，避免理論與實(shí)際工作崗位的脫節(jié)。同時(shí)，也可邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀技工、技師或企業(yè)管理者到學(xué)校授課，提高新生代農(nóng)民工的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到資源共享，經(jīng)驗(yàn)分享的目的。 五、以供給帶動(dòng)需求式培訓(xùn) 政府主動(dòng)以供給帶動(dòng)需求，充分動(dòng)員各級(jí)繼續(xù)教育學(xué)院與大中型 39 企業(yè)結(jié)對(duì)子，利用網(wǎng)絡(luò)課程、職業(yè)規(guī)劃講解、繼續(xù)教育等形式送教到農(nóng)民工中去。在市場(chǎng)哺育初期，政府應(yīng)該積極動(dòng)員各級(jí)繼續(xù)教育學(xué)院送教上門，在招生期間不定期舉辦各種項(xiàng)目介紹、職業(yè)規(guī)劃講座。幫助農(nóng)民工群體明確職業(yè)發(fā)展方向，確定繼續(xù)教育學(xué)習(xí)項(xiàng)目。同時(shí)， 有條件的企業(yè)也應(yīng)該積極為員工創(chuàng)造繼續(xù)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，比如提供有上網(wǎng)條件的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室，讓倒班耽誤課程員工能夠通過網(wǎng)絡(luò)自修。對(duì)順利拿到學(xué)位的員工給予精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)榜樣等。當(dāng)這些形式的教育“供給”帶來更多的成功個(gè)案后，將會(huì)促進(jìn)農(nóng)民工群體的繼續(xù)教育市場(chǎng)繁榮發(fā)展。同時(shí)，知識(shí)的積累和沉淀也可以帶給農(nóng)民工個(gè)體更多的創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)，這對(duì)我國制造業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)提升起到了重要的促進(jìn)作用。 40 第六 部分 重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)政策建議 一、完善新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)監(jiān)控機(jī)制 在臨控 機(jī)制上，應(yīng)該建立健全新生代農(nóng)民工職業(yè)教育和技能培訓(xùn)工作的干部崗位責(zé)任制度、考核制度、培訓(xùn)與就業(yè)效果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲制度等。逐級(jí)明確責(zé)任人，確立問責(zé)制，形成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)評(píng)估和社會(huì)監(jiān)督，并將培訓(xùn)績效評(píng)價(jià)制度化。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建立遠(yuǎn)程監(jiān)控平臺(tái)和新生代農(nóng)民工電子檔案，以便實(shí)時(shí)掌握重慶農(nóng)民工的培訓(xùn)情況。 二、提高地方政府的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo) 健全“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府統(tǒng)籌、部門合作、社會(huì)參與”的管理體制。農(nóng)民工輸出地區(qū)政府和教育行政部門要圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，加大農(nóng)民工 就業(yè)前培訓(xùn)力度。農(nóng)民工輸入地區(qū)行政部門要制定農(nóng)民工培訓(xùn)計(jì)劃，作為教育發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，并納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)工作普遍開展。各級(jí)政府要建立農(nóng)民工基本情況信息庫，完善培訓(xùn)就業(yè)服務(wù)體系。 三、做好重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)后的生存保障 結(jié)合重慶城市生存成本特點(diǎn)，為農(nóng)民工群體提供子女教育入學(xué)便利、養(yǎng)老保險(xiǎn)異地對(duì)接、為企業(yè)核心農(nóng)民工群體提供住房補(bǔ)貼，讓真正為重慶城市發(fā)展做出持續(xù)貢獻(xiàn)的農(nóng)民工能夠享受城市發(fā)展帶來的 41 利益，從而安心成為城市發(fā)展的持續(xù)勞動(dòng)力。城市需要?jiǎng)?chuàng)造什么樣的條件才能吸引 農(nóng)民工不在成為候鳥，而成為城市、企業(yè)中穩(wěn)定的一員呢 ?除了豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)、自我進(jìn)修條件外，農(nóng)民工群體紛紛表示自己最關(guān)心的是住房、醫(yī)療以及后續(xù)的子女教育問題。目前，工業(yè)區(qū)內(nèi)有針對(duì)農(nóng)民工提供的陽光公寓，但主要針對(duì)單身員工。一旦結(jié)婚生育后，便不能再享受這個(gè)條件。如果政府能夠有重點(diǎn)的在幾大工業(yè)區(qū)建立農(nóng)民工廉租社區(qū)，按照名額分配給企業(yè)，由企業(yè)分配給那些一定服務(wù)年限以上，的確為企業(yè)做出貢獻(xiàn)的員工。這一措施對(duì)穩(wěn)定企業(yè)核心人員會(huì)起到積極的作用。 四、創(chuàng)建基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò) 建立覆蓋各地 區(qū)的農(nóng)民工基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，確保每一名農(nóng)民工都能在接受一定程度的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)技能培訓(xùn)并獲得結(jié)業(yè)證書的情況下進(jìn)入就業(yè)隊(duì)伍。政府可結(jié)合本地實(shí)際制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定各階段的目標(biāo)、任務(wù)和工作進(jìn)度，明確各有關(guān)部門的工作職責(zé)，細(xì)化政策、措施，充分調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，廣泛開展農(nóng)民工基礎(chǔ)素質(zhì)培訓(xùn)。相信隨著基礎(chǔ)素質(zhì)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)建成，企業(yè)將迎來真正具有一定職業(yè)精神和職業(yè)技能的合格新工人，而在誠信網(wǎng)絡(luò)的約束下，企業(yè)也能夠?qū)⒂邢薜呐嘤?xùn)資源放心應(yīng)用在技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)新培