機關干部研修班學習心得體會范文大全-資料下載頁

　　

【正文】 不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設計學校規劃，而需要充分依靠全體教職員工及學生的力量，群策群力去完成。校長不能把自己的既定想法有意無意地強加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態去感召和 激發教師的智慧，以自己先進的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領教師的智慧，使他們積極地、自覺自愿地參加到學校規劃的制訂和設計中來，以集體智慧構建學校的發展藍圖。只有這樣，學校的規劃和計劃才能被大多數教師所主動接受，才能成為激勵大家奮發進取、努力工作的行動指南。 學校管理有了更廣泛的自主權，逐步由“外控式”管理向“內控式”管理轉變。使教師培訓不再是一種外在的負擔，而是一種使學校更快更好發展的內在激勵機制，是學校變革、教師發展、素質提升的興奮點，讓學校能真正地做到因地制宜地研究教師的專業發展。這是我在這次學習活動中思考較多的問題。 ，最終形成 **鎮初級中學獨特的辦學特色。“著力生命教育，打造活力校園”是我校在地震災后提出的學校辦學特色。 **鎮初級中學的現實情況是一所單設初中學校，全校有 29 個教學班，學生 1396 名 ，教職工 134 人。教師年齡結構不合理，近年來逐漸老齡化，平均年齡已經超過 43 歲。教師總量雖超編，但是學科配備不合理。學校地處大邑縣 **鎮城郊結合部，生源背景參差不齊，留守兒童數量龐大；由于種種特殊的原因，近年生源素質下降趨勢明顯，形成了辦學的外部壓力。震后，特別是 2021 年學校遷入新校區以來，學校的教育教學水平、社會效應都取得了較大的突破。通過學習考察，我深深地知道：作為校長，唯有不斷加強自身學習，更新自己的教育教學觀念，才能促進教育內涵發展，使學校教育辦學水平更彰顯教育的生命力。希望通過全體 **初中人的共 同努力，實現“著力生命教育，追求和諧發展”的辦學目標。 教育的本質就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成，還我們的教育以本真的美好。總之，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。在今后的工作中，我校將抓住時機，扎實推進各項工作的落實，使各項工作取得超常規和跨越式發展。我們將繼續以科研為先導，以德育為首位，以教學為中心，以隊伍建設為突破口，全面實施“以生命教育為核心，以立 人教育為目標”的素質教育，在教育現代化的號角聲中，不斷實現學校建設和管理的新跨越。 第五篇：研修班學習心得體會 老師，你今天幸福了嗎？ —— 聽程斯輝教授的課后有感 有幸參加了 2021 年深圳寶安區沙井街道小學中層干部及骨干教師培訓活動，到武漢進行了為期 7 天的學習。期間聽了六個名師的課，其中最讓我印象深刻的應該是程斯輝教授為我們帶來的這節《怎樣幸福地做老師？》。也許是教學資歷尚淺，經驗不足，在教育和教學的過程中，大多數時間都會覺得自己不知道如何去處理各種社會關系、突發的教學事件、 教育教學過程中遇到的各種各樣的問題，讓我們這些經驗不足的“菜鳥”覺得壓力山大，幸福的指數是直線的下降。而今天有幸的聽了程教授的課，我覺得，其實老師要幸福其實也不是一件很難的事，關鍵就是你的心態和你的“功力”。功力是靠修煉的，而心態則是你的一種修為。我就這個來談一談自己的一點體會。 首先，程教授跟我們提了兩個問題：中國人的幸福感在下降和中國的教師幸福感在下降。 只有找出問題的根源我們才能針對問題來解決問題。他認為中國人的幸福感在下降是有以下的幾個原因 : 一、愛比較。他強調了一個橫向比較 和縱向比較，橫向比較，你就只有永遠滿足不了的欲望。確實，實際的生活中就是這樣，職位，財富，房子，車子等等這些物質上的比較，就教師這個行業來說，要做到大富大貴是很難的，如果用這些來衡量你的幸福，你會幸福嗎？ 二、缺乏信念。沒有一個目標和追求。目標，是一股推動人不斷努力和前進的力量，就個人而言，自己現在就是處于這樣的狀態，隨波逐流，每天的工作都是很機械的，那么當你一略有空的時候就會覺得很茫然，不知道接下來該干嘛，那種感覺會讓你慌張，你慌了，你又這樣去讓自己幸福能 ? 三、不善于方向生活的陽光面。這 一點在我們民師間是很普遍現象的。大家都認為自己的單位不好，工資低，別人的工作單位福利高，待遇好，工資高等等 N 多好處，放大了別人的幸福，貶低了，甚至是忽視了自己的幸福。 四、樂于奉獻的人少了。隨著時代的變化，生活品質的提高，安逸的生活讓人性變得自私斤斤計較，大家都在講利益。教育也在商業化，那么請問在這種商業化的管理下，教師會堅守無私奉獻的有幾個？ 五、不知足。知足是一個是什么標準？我想沒有，是個無法填補的無底洞。 六、相互之間的不信任。古訓就有“害人之心不可有，防人之心不可無。”教師和 學生之間有太多的不信任，導致了師生之間的關系緊張，經常會出現體罰學生的現象，家長告老師的現象等。 七、過于焦慮。老家有這樣一個說法。教師是一個“餓不死，也養不胖”的職業，有各方面物質上的壓力，所以很多老師都會有較大的焦慮感。 既然我們都知道教師為什么不幸福，程教授為我們提出了幾個建議，其中有幾個我想談談自己的一點理解： 一、將自己當“人”看，教師是“人”。只有自己將自己定位在人這個位置上，你才能明白自己是追求幸福的人，是生命價值渴望得到體現和發展的個體，是物質和精神需要滿足的人。別將 自己神圣化，那么當你在體現自己價值的過程中就能將自己的幸福感提升。 二、撇掉自己屬于知識分子的那幾中特質。在日常教學過程中，經常會發現自己很愛較真，總是要刨根究底，搞得跟同事和學生家長的關系很僵硬，自己煩悶不堪，這很大部分就影響我們的情緒，所以，不能較真，今天我會更幸福。 三、敏感。尤其是我們女老師，情感很豐富。多數情況下也是自己的矯情弄得教學關系緊張。 四、遵循教育教學的自然發展規律。教師是個很特殊的職業，我們所面對的是有自己想法和情緒的的人，只有適應孩子的發展規律，根據孩子的需要 教給他知識，他接受，你輕松，自然你就有幸福感了。 五、修煉學生喜歡的品質。我覺得這個特別有必要，同時他也是老師個體成長發展必備的秘訣。公平公正、民主、體諒、仁慈、耐心、鼓勵、欣賞、幽默感、博學多才、言行一致等等。 上完程教授的課，我用了一個的晚上的時間去回想我這四年的工作，在這過程中，有苦有甜，有汗有淚，也有很多次的想放棄，但最終我都挺過來了，路是艱難，但只要擺正自己的心態，積累經驗，當個教師是幸福的。 邱婉霞 2021年 5 月 31 日