[學情分析]燕子-資料下載頁

【導讀】[學情分析]燕子是自然界中常見的小動物，孩子們比較熟悉、喜歡。所以本課的學習中，燕子的的特點容易把握。2．圖文結合，學習課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機勃勃。1．出示生字卡認讀。2．反饋在自學中認為生字該注意的地方。但應放在預習檢查之前進行，因為學生的興趣會更濃一些。⑵教師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達，要求抓住景物的特點來說。寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀文，用“——”畫出來?！安畔逻^幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉柳絲。青的草，綠的葉，⑴小組內部交流看法。⑶教師歸納總結。A．“蒙蒙”寫出了春雨的獨特特點。⑷指導學生有感情地朗讀，力求做到熟讀成誦。2．從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。⑵一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。會燕子飛行時輕快靈巧的特點，語言文字訓練扎實有效。

　　

【正文】 ： 收集成語，理解成語的由來。 作業設計： 一．把下面的句子補充完整： 1．黑發不知勤學早， __________________________。 2．學如逆水行舟， __________________________。 3．為學患無疑， __________________________。 4．知不足者好學， __________________________。 5．知之為知之， __________________________，是知也。 6．善學者， __________________________。 二．摘抄幾則激人求進的俗語。 三．閱讀短文，完成練習：囊螢映雪 古時候，有兩個窮苦人家的孩子，一個叫車胤，一個叫孫康。他們都非常好學。 白天他們要下地勞動，晚上才有空讀書。可是，他們常常買不起燈油。 夏天的晚上，車胤看見螢火蟲在空中飛，一亮一亮的，心想：“把許多螢火蟲放在一起，也許能頂得上一盞燈呢。”他就找來一塊薄紗，縫了一個小口袋，捉了許 多螢火蟲放在里面?？磿臅r候，就用這個口袋照著看。 一個冬天的傍晚，大雪剛停，孫康站在門口，覺得雪地亮堂堂。他想：“雪地里這樣亮，也許能看清書上的字昵?！彼贸鰜肀緯持┮豢?，果然看得清。他顧不得天冷，就蹲在雪地上看起書來。 車胤和孫康后來都成了有學問的人。 1．這則短文講了什么事？ 2．你從這篇短文中受到什么啟發？ 積累運用二 第二～三課時 總第 18～ 19 課時 教學目的： 指導作文《后悔的一件事》 教學過程： 一．明確寫作要求： 1．指名讀題，其他學生思考本次作文的內容和要求。 2．指名說說這次 的作文內容及要求。 3．教師歸納總結，強調要點。 (1)一件后悔的事。不愿寫這些也可寫別的。 (2)注意要求適地表達真情實感。 (3)要把后悔的原因寫清楚。 二．指導選材： 1．你在生活中有沒有后悔的時候？比如，做錯了事，怕挨罵而撤謊，很后悔；和要好的同學吵了嘴，影響了友誼很后悔?? 2．讓學生在小組內部交流。 3．指名引導學生大方地把后悔的事說出來。要求把事情的經過說具體。 三．指導寫作： 1．想清事情的來龍去脈，記敘有一定順序。 2．注意通過自己的心理活動、神態、動作、語言，來表現自己的悔意。表達時語言 要符合自己的性格特點及具體的環境。 3．一定要表達出自己的真實感受。 4．寫后認真閱讀，不寫錯別字及病句。 四．學生寫作，教師巡視輔導。 五．講評、訂正習作。 1．出示范文賞析，評論好的地方。 2．自讀自己的文章，對比中修改自己的作文。 3．根據學生自改的情況，教師強調該篇寫作的注意點。 4．學生根據教師提出的要求，細致地修改自己的作文。 5．學生互閱、互評習作。 作業設計： 作文：一件難忘的事。 要求： 1．把自己難忘的事情寫下來，要把事情的經過寫具體。 2．注意表達自己的真情實感，寫出自己難忘的原因。 3．語句通順連貫，不寫錯別字。 積累運用二 第四課時 總第 20 課時 教學目的： 1．實踐活動：創辦班級圖書館。 2．通過實踐活動培養管理、組織等實踐能力。同時培養學生積極閱讀、愛護書籍、讀好書用好書等良好的學習習慣。 教學過程： 一．閱讀題目，明確本次實踐活動的任務。 1．內容：創辦班級圖書角。 2．明確活動的過程及要求： (1)召開動員會。 (2)捐書。 (3)愛護書，給書包皮，并派管理員。 (4)把圖書登記造冊，設計借書卡。 二．鼓勵學生積極閱讀，并參與這項活動。 三．學生商討該實踐活動的具體分工及實 踐過程。 四．指名反饋商討結果，教師對不合理的地方可提建議性要求。 五．學生參與實踐。 作業設計： 完成實踐活動情況調查表： 書角名稱 管理員 藏書數 分工情況 圖書借用情況統計 開展活動登記 參與實踐活動登記 [學情分析 ]本課故事性強，情節曲折生動，學生會很感興趣。應該以此為契機，讓學生在充分了解課文內容，弄請事物之間的相互聯系的基礎上，體會船長的機智、冷靜，暢談叢中受到的啟發。領會課文的表達方法，復述故事。 8．跳 水 第一課時 總第 21 課時 教學目 的： 1．引導學生根據題目質疑，引導學生帶問題小組合作學習。 2．反饋小組學習的情況，檢查學生生字詞的掌握。 3．學習描寫男孩處境危險的段落。 教學過程： 一．直接導入新課。 今天，我們一起來學習一篇新的課文《跳水》（板書課題）。 二．引導質疑。 1．齊讀課題。 2．引導學生大膽質疑。 三．教師歸納總結，學生帶問題自讀。 1．誰跳水？從哪往哪跳？ 2．為什么跳水？ 3．結果怎樣？ 四．反饋。 (一 )檢查生字。 1．出示生字，指名認讀，并組詞。 2．說說學習這些生字的注意點。 3．練習。 艘 ( ) 撕 ( ) 苗 ( ) 般 ( ) 撤 ( ) 瞄 ( ) (二 )聯系上下文，理解詞語的意思。 模仿：照著某種現成的樣子學著做。 顯然：明顯。 心驚膽戰：形容非常害怕的樣子。 甲板：帆船上分隔上下層的木板。本文指船面的一層。 桅桿：帆船上掛帆的桿子。 (三 )檢查學生對課文的理解。 1．誰跳水？ 2．為什么跳水？ 3．教師小結，導入對小男孩處境危險的學習。 五．體會小男孩處境的危險。 1．找出描寫小男孩處境的危險的句子。 “橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手們全部嚇呆了。孩子只要一失足，直摔甲板上就職沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身。人個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來?！? 2．自由地說說自己對這些句子的理解。 3．教師引導學生抓住關鍵詞理解、體會小男孩處境的危險。 4．出示掛圖，引導觀察，感知小男孩處境的危險。 5．運用“一??就??”造句。 6．指導有感情地朗讀這些句子。 六．課堂小結。 1．簡述小男孩處境的危險。 2．如果你是那位小男孩，你的心里會怎樣想？ 3．教師小 結，鼓勵學生回去后深入了解課文內容。 (1)小男孩為什么會處于這種險境中？ (2)小男孩的險境擺脫了嗎？當時的情形怎樣？ 一．看拼音寫詞語。 h225。nɡ x237。nɡ w227。i ɡān xi224。 hu fā dǒu ( )( )( )( ) l237。ng qiǎo ɡē bo yǎng ɡǎn f224。nɡ s236。 ( )( )( )( ) 二．比一比，組成詞語 。 艘 ( ) 撕 ( ) 苗 ( ) 搜 ( ) 斯 ( ) 瞄 ( ) 冒 ( ) 帶 ( ) 扭 ( ) 帽 ( ) 戴 ( ) 鈕 ( ) 三．聯系課文內容，解釋句子中加點字的意思。 1．猴子模仿的人動作， 惹 ． 得大家哈哈大笑。 _________________________________________ 2．孩子心驚膽戰，沒有聽 明白 ． ． 他爸爸的話。 _________________________________________ 3．孩子只要一 失足 ． ． ，直摔甲板 上就沒命了。 _________________________________________ 8．跳 水 第二課時 總第 22 課時 教學目的： 1．繼續學文，弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經過。 2．體會文中蘊含的道理。 3．總結全文，有感情地朗讀課文。 教學過程： 一．復習舊知，導入新課： 1．聽寫生詞。 “航行”“桅桿”“撕破”“嚇?！薄褒b牙咧嘴”“海鷗”“瞄準” 2．課文的內容。 小男孩處境如何？ 二．了解孩子的處境危險的原因。 1．學生根據小組學習的情況，自由發表 看法。 小男孩為什么會處于這種險境中？ 2．找出文中相應的段落。 3．學生齊讀這部分的內容。 4．教師出示提綱，幫助學生加深理解，正確認識孩子之所以會處于危險處境的原因。 (1)找出描寫猴子放肆的句子，討論猴子為什么敢如此放肆。 (2)用△標出具體描寫猴子和小男孩的動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。 (3)理解“苦笑不得”這個詞在文中的意思。 (4)想一想，論一論，如果你遇到小男孩類似的情況，你會怎樣對待？為什么？ 5．根據提綱，逐題反饋。 6．小結：由于水手逗猴子，使得猴子放肆起來，發展到了猴子逗孩子 ，一時情急的孩子就這樣一步一步被猴子逼上了桅桿的橫木上，使他處于危險的處境中。嚇得甲板上的水手們心驚肉跳，喊了出來。 三．了解事情的結果，體會船長的鎮定、機智。 1．發散思維：如果你當時在場，你會想什么辦法來幫助這位小男孩脫離危險。 2．甲板上的水手們都嚇呆了，而船長是怎樣幫助小男孩脫離危險的？（船長用槍逼孩子跳水） 3．從中你體會到船長是個怎樣的人？（船長遇事沉著、鎮定、機智） 4．討論：不跳水，用其他的辦法不行嗎？ 5．理解文中含義深刻的句子。 “撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經 跳進了大海。 40 秒鐘 —— 大家已經覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。” (1)孩子像顆炮彈說明了什么？ (2)40 秒鐘，為什么讓水手們覺得很長？ 四．總結課文，感情朗讀課文。 1．概括課文的主要內容。 2．你從中受到了什么啟發？ 3．有感情地朗讀課文。 作業設計 一．摘抄文中表現小男孩處境危險的句子。 二．根據課文內容回答問題。 1．孩子走上了橫木去取帽子時，為什么甲板上的水手全都嚇呆了？ 2．船長為什么叫孩子跳水？不跳會怎樣？ 3．為什么“ 40 秒鐘”大家已經覺得太長 了？ 板書設計。 走上橫木 孩子追猴 跳水 猴子逗孩子 人們追猴子 思考 練習答案： 2．在危急的時刻，船長用槍逼孩子跳水。問題二讓學生大膽地發揮想像，但要注意想像合理性。 3．遇到緊急事情的時候，必須保持冷靜，沉著、鎮定地想辦法解決問題。 4．這道題的目的在于引導學生善于積累各種詞語。這題要求學生積累的是形容處境危險或情況緊急的詞語。大家除了自己回憶之外，還可以和同學一起回憶。也可以通過查找書籍等方法來完成這道題。 如： 千鈞一發 迫在眉睫 燃眉之急 萬分緊急 生命垂危 學情分析：部分學生看過電影《泰坦尼克號》，對這種巨大的海難有一定的感知。前面學過《跳水》。教學時可以充分發揮這些優勢，讓學生自主學習，充分感知課文內容，感知船長臨危不懼，舍己救人救人的優秀品質。 “諾曼底號”遇難記 一、素質教育目標 （－）知識教學點 認識本課生字，理解課文內容。 （二）能力訓練點 有感情地朗讀課文。 培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。 （三 ）德育滲透點 學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。 （四）美育滲透點 通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。 二、學法引導 （－）教師教法 啟發談話，相機點撥。 （二）學生學法 自讀感悟與討論交流相結合。 三、重點、難點及解決辦法 （－）重點、難點 “諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？ （二）疑點 船長為什么要用槍威脅逃生的人？ （三）解決辦法 抓住相關的段落反復讀、感悟，小組討論并聯系《跳水》一課中船長的做法去考慮， 交流中加上教師巧妙地引導、點撥。 四、師生互動活動設計 （－）教師活動設計 激趣導入，調控學生學習活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布置作業。 （二）學生活動設計 讀書、感悟；質疑問難；討論、交流。 五、教學步驟 （－）激趣導入 一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第 9 課。 板書： 9*“諾曼底”號遇難記 （二）整體感知 聽范讀錄音，進入意境，感受故事內容。 自己讀課文，繼續感悟。 初步印象交流。 （ 1）讀出 自己印象最深的部分。 （ 2）說出給自己印象最深的人物。 （ 3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？ （問題：①船長為什么要用槍威脅逃