高考經驗交流會發言稿五篇范文-資料下載頁

　　

【正文】 注意藝術風格，分清婉約派、豪放派、山水四園派、邊塞派。其次應注意創作手法，即現實主義和浪漫主義的創作手法。此外，要掌握中學學過的一般創作手法：含蓄雋永、直抒胸臆、正反對比、渲染烘托、托物言志、情景交融、樂景襯哀情、動靜結合、視覺聽覺、聲音色彩??最后應注意修辭方法：比喻、擬人、夸張、設問、反問、雙關、用典等。另外還得注意有效信息：關鍵詞語、題目、注釋、作者等。最后還要注意在分析、概括時應當將詩詞中的意像、內容鑲嵌在文句中具體作答。 論說類 文本閱讀一定要認真閱讀全文，因為所有設題的答案都在文本上，一定要做到將題目應文本作對應閱讀，找到答題的空間。常見的“設錯”方式有以下幾點：程度深淺、范圍大小有意混淆，偶然必然有意混淆，已然未然有意混淆，以偏概全，張冠李戴，強加因果， 3 誤劃類別，無中生有，偷換概念，主次不分。 文學類作品題，解題時應當注意什么？ 如果是散文閱讀，解題應注意題目。注意題目的含義，注意題目可能是文章的線索，注意題目可能暗示文章的中心。其次應注意文章的開頭。文章的開頭常見的作用是點題，引起下文，設置懸念。第 三要注意寫景的作用。常見的寫景作用是烘托氣氛，襯托人物心情，點明社會背景，推動情節發展（小說也有這些作用）。第四要注意結尾的作用。結尾常見的作用是點明中心、深化中心，首尾呼應，給讀者留下想象的空間。當然，散文的特點是形散而神不散，閱讀時應掌握散文的“神”，也就是文章的中心。“理解文中重要句子的含義”一定要聯系文章的主旨作闡述。 2021 年設置的散文《走進騰格里》，如果不能掌握理解作者所要表達的主旨或者思想感情，就不能準確完成第 14 題和第 15 題。 小說類文本的閱讀當然應把握小說的三要素，即人物、情節、環境。特別應注意掌握作者寫了什么，怎樣寫，為什么要這樣寫，表現什么思想感情。作者采用哪些表現手法（常見的表現手法有襯托、烘托、對比、懸念等）。 人物傳記閱讀題，解題時應當注意什么？ 認真閱讀文本，概括出傳主的主要“事跡”，傳主的性格特點，文本所要表達的中心思想，常見的表現手法。去年設置的《朱啟鈐：“被抺去的奠基人”》題目就很有意思，定語“被抺去”意在表明朱啟鈐在建筑研究上的杰出貢獻鮮為人知。這道題也考查了寫朱啟鈐為什么要寫梁思成（直接寫梁思成是為了間接寫朱啟鈐），許多學生寫襯托也有道理。同時， 這道題還考查了為什么要寫“雨”，原來寫“雨”是為了引起下文，照應文題，渲染環境和首尾呼應。這樣看來人物傳記與文學類的閱讀方法有許多相通之處。 6．作文切題訓練不要過度，符合題意即可。 福建的自主命題很喜歡提供一則材料（或一則故事），前年的格林童話的故事，去年袁隆平的“夢”，都是同一模式。命題者的意圖是讓學生去挖掘材料的內涵，聯系實際，寫出有感悟性的文章，這樣既可以衡量學生的表達能力，也可以衡量學生的分析問題能力。在這段時間，同學們可多訓練此類材料，認真審題，選準切入點，寫出有內涵的文章。 一是語言表達要過關。也就是說文章不但要追求有意義，更重要的是應有“序”，先寫什么，再寫什么，后寫什么，一定要構思清楚再成文，每一段都有段意，段與段要有聯系，起碼要銜接得上，語言要表達清晰，不拖沓，不累贅。 二是寫議論文必須講求“模式”，即提出問題（是什么），分析問題（為什么），解決問題（怎樣才能這樣），事例要分析，不堆砌，不要“三段”論。 三是要留心積累素材。材料應當新穎，有時代感，不要一用例，老是用司馬遷、海倫凱勒。多關心社會熱點、焦點，高中語文課文中的許多篇目的觀點、事例、寫作 方法都可以信手拈來。 第四篇：高考經驗交流會的發言稿 在充滿活力，日益開放的今天，用到發言稿的地方越來越多，使用正確的寫作思路書寫發言稿會更加事半功倍。還是對發言稿一籌莫展嗎？以下是整理的高考經驗交流會的發言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 高考經驗交流會的發言稿篇 1 各位領導和老師：大家好！ 很高興能有機會在這里與大家交流班主任工作的心得和體會。作為補習年級的班主任，我們面對的工作對象是一個特殊的學生群體，他們經歷了高考失敗的打擊，對自己的知識、能力都產 生了懷疑，在家庭中，他們感覺無法面對家長，在周圍鄰居中，感覺低人一等，他們的心理壓力遠大于應屆學生。所以，幫助學生做好心理調節，克服心理陰影，樹立必勝信心，激起學習的欲望，是高考成功的關鍵。下面就我的一些做法與大家一起交流探討，有不當之處請各位指正。 一、克服自卑，重塑信心，樹立遠大理想。 我開學做的第一件事，就是開了一個振奮人心的主題班會，幫助學生克服自卑，重塑信心。我現在帶的班級 90%的學生 20XX 年高考成績都在二本線以下，很多學生覺得自己技不如人，有一種自卑感，無法面對家長、老師和同學 ，加上新課程的影響，他們對自己 20XX 年高考能否成功產生了懷疑，甚至對自己要不要來補習也猶豫不決（案例 1）。 在這次主題班會上，我告訴同學們，你們之所以今年高考未成功，不是因為你們能力不如人，而是因為你們學習方法，對待學習的態度，一些不良的習慣、偏科等在作怪，每個同學都有自己優勢的科目，這些科目能學好，其它科目為什么就學不好呢？至于新課程問題，高考政策有它的連續性，新增的內容并不多，而難度卻減小了。只要同學們端正學習態度，摸索出好的學習方法，改正一些不良習慣就一定能成功。我舉了很多，前幾屆補習生成功 的案例，讓同學們看到成功的希望，利用開學考試很多同學成績都能上 500 分，告訴大家，只要你用心投入，就一定會有收獲，激發起學習的欲望。 通過宣誓活動來激起同學們的斗志，保持學習的熱情，振奮學生的精神。告訴學生學習不僅是為了生存，更多的是為了實現自己人生的價值。為了激勵學生，我把每個學生的照片都貼在教室的墻壁上，照片下面寫上了學生的姓名、理想目標以及激勵自己的話。讓學生時時不要忘卻自己的理想目標。 二、養成良好的學習習慣，培養正確的學習方法。 光有信心和學習欲望還是不夠的，如果學生在考試 中不能取得好成績，他們的信心和學習欲望會很快消失，只有取得了好成績，才能堅定信心，保持學習的熱情，這要依賴于好的學習習慣和正確的學習方法。我通過專題講座，學習經驗交流，個別談話，板報，標語及幫扶活動等形式，讓學生學會學習，并享受學習帶來的快樂。我特別強調了計劃和紀律的重要性（案例 3），總是保留一線希望。每次考試預估二本線劃出后，我總是說，只有一個同學未達二本線，讓大家看到希望，又有一定的壓力，促使大家不斷前進。 三、引領學生走出封閉的自我天地，積極參加鍛煉和各種活動，培養合作精神。 有了信心，掌握了學習方法之后，同學們開始拼命地學習，把能用的時間都用到了學習上，沒日沒夜地干。但有一天，我請幾個同學幫我發考試試卷，可到最后有幾張試卷又交回到我手中，我一看，不是沒寫名字，而是這幾位發卷子的同學根本不認識這些同學。通過這件事，我發現，補習學生，不太愿與人合作與交流，總是封閉自己。在他們的意識中，常常呈現自相矛盾的狀況，獨立性與依賴性交織，情緒與理智同在，強烈的求知欲與相對較差的識別力并存，理想與現實脫節等等。這種不穩定的心理狀態很容易受外界因素的 39。干擾和影響，并由此導致其心理偏差，行 為孤僻，待人冷漠偏執，喜歡以自我為中心，集體榮譽感不強。學習上甚至不跟著老師來，另搞一套，開學初開展的幫扶活動，基本流于形式，沒有實效。 我通過參加年級舉行的拔河比賽，寢室文化建設評比，班上增設一節活動課來舉行寢室籃球對抗賽、乒乓球聯賽，課間操時的跑步等活動來加強同學們之間的溝通交流與合作，增強體質和集體榮譽感。通過每天下午第一節課前的讀報活動，拓展視野，了解人生，認識社會，陶冶情操，樹立理想。通過主題班會告訴學生，要把學習活動當作豐富自己頭腦，塑造自己個性、人格、心理的有益過程，充分吸取各種營養。 通過合作與交流來促使自己更快走向成熟，利用放假時間與不同階層的人交流，幫助家人做一些力所能及的事情，從中體會實際生活的困難、挫折與磨難，品嘗人生酸甜苦辣，鍛煉自己的適應能力和心理承受能力，使自己的心理得到健康發展，只有合作才能共贏。 四、加強心理疏導，輕松面對考試。 通過前面的工作，同學們的信心有了，學習的熱情高漲，加上掌握了一定的學習方法，成績有了較大提高。但這時有不少學生，特別是成績較好的學生向我反映，在每次考試前都感到特別緊張，焦慮，會怯場，水平發揮不出來，一些平時會做的題到考試就做不 出來，尤其在開家長會前的考試和期末考試。我通過查閱相關資料發現，這種現象叫“克拉克現象”，其由來是：一位名叫克拉克的澳大利亞長跑健將，從 63 年至 68 年曾 17 次打破世界紀錄，被稱為田徑場上的奇才。然而在他運動巔峰期的兩屆奧運會上，卻連連失常與金牌無緣。由此，人們以這位運動員的名字來形容大賽中的失常現象。 考試中，一些平時成績較好，升學有把握的學生，最終卻名落孫山，究其原因，主要在于臨場發揮不理想，而導致發揮不理想的主要因素在心理，即不合理信念。 經歷一番高考身心傷痛的補習生，面對前途的擔心、家 長的期盼、學校的重望等各種巨大內外應激源，對成績的要求會更高，對成功的渴盼會更強，因此，導致心理負擔加劇，發生“克拉克現象”的傾向會更大。所以，有效防范“克拉克現象”，對心態、情緒的調整至關重要。我的做法是： 合理認知考試。我們向學生指出，自我認識和評價是造成焦慮的關鍵，考試只是衡量學習好壞的手段之一。考試成績不能全面反映一個人的學習能力和知識水平，更不能決定一個人的前途和命運，不要把考試成績看得太重，相信自己可以用理智和意志來控制和調整情緒。把考試作為是自己發現問題并解決問題的手段，考得越差， 暴露出的問題就越多，解決的問題就越多，以后的問題就越少。 調整抱負水平。我們教育學生要學會恰當地估計自己的能力，既相信自己的能力水平，又能實事求是，不作過高的期望。降低過高的學習目標，保持恰當的學習壓力，重視學習的過程而不是考試的結果。 認真學習復習。一是平時學習要把握時機“消化”聽課內容，找準自己的缺陷和優勢，仔細分析自己的情況，找出適合自己的學習方法，做到刻苦勤奮，考試時就會“藝高膽大”，充滿信心；二是考前全面復習，養成主動學習與思考的習慣。在上課時，不光要認真記筆記，更重要的是 主動學習，多去領會老師的思路，主動思考、主動解題、主動歸納、主動記憶與主動背誦，這樣才能真正把老師所教的知識轉化、吸收、內化成自己的東西。 尋找學習生活樂趣，增加愉悅情緒體驗在學習中的某些失敗肯定是存在的，失意也是正常的。復習過程中，不要把心思全放在分數上，也要善于尋找生活中的情趣，譬如，心煩意亂時，讓自己把手中的一切暫時停下來，什么也不想。要注意發現課堂中的新鮮事，學會在枯燥的復習中尋找樂趣。同時，要從自己或別人的生活中找一些從失敗到成功的例子，或者一些名人名言、富有哲理的思想來鼓勵自己迅速從 失敗的逆境中奮起，自我安慰，擺脫焦慮情緒。 學會傾訴宣泄，調節抑郁心理學習生活中有些苦惱煩悶是非常正常的，不要把它們悶在心里，要采取適當方式宣泄出來，減輕自己的心理壓力。要學會向老師、家長和朋友傾訴，傾吐自己的苦悶，克服自己的不合理信念。 謝謝大家！ 高考經驗交流會的發言稿篇 2 上學期，我們補習學校歷史組按照學校提出的“低起點、小步子、快節奏、多循環”的教學原則，取得了一些成績，主要得益于以下幾個方面： 一是團結協作，凝神教研，狠抓落實。在利用好全市集體備課研究成果的基礎上，我們的二次備課，堅持不懈；課堂教學，智慧共享；研究考試說明，明確了考什么；研究高考試題，明白了怎么考；研究專家觀點，揣摩題目怎么命；研究評分標準，知道了分怎么扣。將近五年高考題分類匯總，做明白人。 遵循“測試滾動、批改反饋、個性指導”的基本思路，周自測試題命制體現錯題回放，重錘敲擊薄弱點；定時訓練，將落實進行到底；利用“疑難問題調查答疑卡”，搭建師生溝通平臺；踐行導師制，包生到人，“從最后一名學生抓起，從最薄弱學科抓起” ，增強個性化指導；問卷調查，讓生評師，“做學生滿意的教師”。 二是注重學習，走近高端，打造課堂。我們遵循“高考引領，細節入手，個案剖析，針對點撥，反思總結，整體提升”的原則，依據第二屆教學大比武活動方案，借助學校“走近高端 —— 研究課改名校”系列活動，學習衡水中學、聊城一中等名校的先進經驗，觀摩研討，積極打造高效生本課堂。 三是錯題積累，反思總結，有的放矢。師生人手一本錯題本。首先，在錯題旁邊注上完整的分析過程，著眼于以下幾方面的反思：為什么錯了？應該怎樣做？有無其他方法？哪種方法更好？能否一 題多變？其次，做到常翻、常看、常思考、常總結。通過對帶有普遍性及規律性的基礎、常考、易錯試題的整理和利用，提高了應考的針對性，減少了無謂的失分。 思祖逖聞雞起舞，憶蘇秦懸梁刺股。立足 20xx，面對迫在眉睫的后期復習，我們充滿“激情、豪情、熱情、真情”。下面，我重點匯報一下后期復習的打算。 一、認清形勢，解放思想，拼搏奉獻 本屆復讀生，人數少，基礎差，底子薄，學校的壓力相當大。但是