高職院校室內設計論文精選合集-資料下載頁

　　

【正文】 校不重視創業教育 ,甚至不開設創業教育課程 ,這種現狀與社會的創業形勢極不適應。 二、高職院校創業教育的定位 大學生創業包含不同的類型和層次 ,從廣義去理解就是自謀職業 ,既可以是利用專利、技術在高科技領域創業 ,也可以是生存型創業。無論哪一種創業對促進大學生就業都有積極的作用 ,都是以創業帶動就業。創業型就業在緩解就業壓力 ,促進社會經濟發展方面的作用是不言而喻的。在美國 ,全社會尤其是高校創業教育有廣泛而深入的發展 ,極大地激發了大學生的創業熱情和潛能 ,各種類型的創業活動得到了大學生的普遍認同 ,創業型就業被認為是美國經濟繁榮的主要動力之 一。因此 ,“把創業問題提到國家發展戰略的高度應該是我國實現小康社會奮斗目 標的重要組成部分 ,解決就業的根本出路不是為失業者找到新的崗位 ,而是需要喚起社會的創業精神 ,有創業者創造出新的工作崗位和新的經濟發展空間”。通過創業教育 ,可以引導和幫助更多的大學生去創業并提高創業的成功率。 然而 ,高職院校開展創業教育的根本目的并不是解決眼前的就業問題 ,更本質的意義在于它是以充分挖掘學生潛能、開發學生的創業基本素質、培養學生的創業綜合能力為目標的教育。美國考夫曼基金會創業領導中心認為 ,創業教育是向個體提供把握別人沒有注意到的機會所需知識和技能的過程 ,是培養學生在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。它包括培養大學生的創業精神和創業意識 ,豐富大學生的創業知識 ,提高大學生的創業能力 ,健全大學生的創業心理 ,其精髓在于創造 ,創造新的產品、崗位、服務 ,創建新企業。可見 ,創業是創新的動力 ,創業教育要培養的是既有一定的創新思維又有一定的創業能力 ,能夠把創新成果進一步轉化為現實生產力的具有開拓性的勞動者。它要通過對學生創新精神、創業素質和創業能力的培養和訓練 ,給學生創業的“硬知識” ,為學生設定“創業遺傳代碼”或激活“創業基因” ,使學生在自身的職業生涯中具有可持續發展的“能源” ,有更大的選擇空間 ,幫助其在必要的時候具有個體化就業的能力。在市場經濟條件下 ,大學生個人職業生涯充滿不確定性 ,創業精神、創業能力、創業素質是非常必要的。即使在就業崗位上 ,同樣需要創新素質。教育如果不能給他們過硬的生存本領 ,不僅包括一技之長 ,也包括自主創業的心理和素質 ,使得他們在個人職業生涯發展中不能夠根據自身需要和環境的變化 ,敏銳地抓住機遇 ,有效配置自身的各種資源 ,進行自主創業 ,實現個人價值 ,那么這樣的教育是有缺陷的。因此 ,把服務國家創新發展戰略和拓展并激發個人潛能、培養造就新一代創業者結合起來 ,使創業教育成為大學生個人職業生 涯發展的“奠基石”和國家經濟發展的“驅動力” ,這才是創業教育的終極目標。 由此可見 ,我們要從觀念上糾正對創業教育的錯誤認識 ,既不要把它限定在高科技領域的創業活動而使其束之高閣 ,也不要視它為解決就業困難做樣子、走過場的花架子 ,任其自生自滅 ,更不要期待它是催生大學生畢業后能馬上創業的“靈丹妙藥” ,而是要確立以創業素質教育為核心的教育觀 ,主動進行教育和引導。通 過創業教育激發學生的創業激情 ,培養他們的創業意識 ,矯正他們的創業心態 ,提高他們創業的積極性和成功率 ,進一步促進社會經濟繁榮和創新型國家的建 設。 三、高職院校開展創業教育的思路 (一 )完善創業教育的課程體系 。高職院校開展創業教育 ,首先要構建課程體系。創業教育課程體系應由創業精神、創業心理、創業知識、創業能力四個基本要素構成 ,包括對創業行為的客觀認識 ,干事業的探索精神和勇氣的素質教育 ,如何觀察、分析、解決創業過程中具體問題的技能教育 ,了解行業、企業運營程序 ,了解市場、捕捉市場機會的實踐教育等。要研究和探索如何從創業意識、創新精神、創業知識和能力、創業素質培養等方面構建創業教育課程體系 ,以培養學生創新和創業 精神為核心 ,具體到創業知識和創業技能 ,如商業機會識別、資源需求與商業計劃、創業融資等知識 ,使學生在掌握專業技術知識、經營管理知識、綜合性知識的過程中系統接受創業教育和訓練 ,從而實現課程系統化、多樣化、特色化、個性化。 。創業教育是面向全體學生的普及性教育 ,而不是針對少部分人的特別教育。由于它是一種非確定性的教育 ,其效果可能是“大眾受益 ,個別收獲”。因而在課程形式上通過必修課給學生較為系統的創業基本知識 ,強化學生的創業意識 ,激活他們的創業欲望 ,培養學生的創業素質和基本的創業技能 ,為后續進一步學習創業的相關知識、技能奠定基礎。同時 ,還要大量開設選修課或舉辦講座活動 ,創造條件讓有創業需求的學生選修符合其個性特長的課程 ,如創業項目選擇、創業融資、公司組織與管理等提高創業技能的課程。通過靈活的課程設置 ,無論創業意識強烈或淡漠、創業素質高或低的學生都能獲得適合自身發展的教育和引導 ,學到有用的知識 ,激起創造的思維火花 ,提高創業技巧 ,從而減少創業的盲目性。 (二 )建設專業化師資隊伍 創業教育成功與否 ,最關鍵的因素在于師資隊伍建設。目前 ,高校從事就業指導或創業教育的教師大多缺乏創業 知識和創業經驗 ,“門外漢引導迷茫者” ,很難給學生具體的操作指導 ,容易陷入“紙上談兵”的困境。因此 ,要聘請企業家、企業中高層管理人員、創業成功人士作為兼職教師 ,形成相對穩定的、專兼結合的師資隊伍 ,才能使創業教育更貼近社會和學生實際。 (三 )全方位滲透到人才培養的各個環節 培養學生的創業精神和創業能力 ,不能只通過創業課程來完成 ,還要將其滲透到人才培養的各個環節。 。高職教育以培養高技能人才為目標 ,專業課程教學占據了全部教學學時的 2/3。專業 教學具有較強的市場導向性 ,強調教學內容與實際工作過程相吻合 ,注重學生專業知識、專業技能的培養和訓練 ,教學過程有利于培養學生的創業知識和創業素質。在專業課程教學中要充分融入創業思想與理念 ,滲透創業素質訓練 ,使創業教育與專業課程學習互相滲透 ,打造和提升學生的專業能力創業素質 ,為日后的創業奠定基礎。 、暑期社會實踐或兼職給學生提供實踐機會。創業教育是一種開放性教學 ,與各種創業實踐活動密切相關。在創業教育中不僅要幫助學生形成對創業的正確認識 ,還要重視為學生提供實踐機會和條件。通過創業協會 、大學生創業實踐基地等形式 ,進行創業模擬訓練 ,從尋找商機到制訂創業計劃 ,組建創業團隊 ,進行創業管理全過程的模擬 ,提高學生對創業過程的感性認識 ,進行創業培訓。在條件成熟的情況下 ,也可以制訂周密的創業培養計劃 ,鼓勵廣大學生 在不影響學習的前提下 ,創辦一些投資少、見效快、風險小的實體。同時 ,通過校企合作、實習實訓基地 ,加強學校與企業的互動 ,開展企業咨詢 ,通過與創業者座談 ,了解創業項目的選擇及經營模式、企業的創辦過程及業務處理的流程及規則。鼓勵學生利用假期到合作企業實習或進行社會兼職 ,通過實踐可以了解本行業 特點、企業機構設置和運作方法 ,讓學生將所學的創業知識與實踐結合起來 ,增強創業心理素質 ,提升駕馭市場、靈活經營的創業能力 ,體會創業的艱辛 ,培養腳踏實地的作風 ,磨礪和增強學生的創業能力。 。人的創新精神和創造能力的培養不可能像具體技能那樣傳授 ,它要在人文精神的熏陶和教化下潛移默化地生長。高職院校要營造企業家文化氛圍 ,構建創業教育平臺和網絡 ,通過第二課堂舉辦創業論壇 ,組織系列講座 ,請創業成功者介紹經營企業的經驗教訓 ,創辦企業的具體步驟和程序 ,以激勵學生的創業信心并使其做好 迎接挑戰的心理準備。鼓勵和引導學生參加專業社團活動、各類專業競賽和創業計劃大賽等 ,培養學生進行市場調查、營銷策劃、管理團隊等獨立處理事務的能力 ,讓學生在活動中得到實際鍛煉 ,激發學生的內在潛能和勇氣。 [參考文獻 ] 張玉 .創業管理理論與實踐的新發展 [M].北京 :清華大學出版社 ,2021.